化学实验探究教学常见误区及其对策研究高中知识.docVIP

实验探究教学常见误区及其对策 张家港市乐余高级中学 王永忠 邮编：215621 化学是一门以实验为基础的自然科学，翻开化学科学发展的历史，我们能清楚 地看到，大多数化学概念和原理的形成与发展，化学发明在生产和生活中的应用， 都离不开化学实验，可见化学实验是进行科学探究的重要方式。在中学化学课程中， 大部分内容都有化学实验。因此，从化学实验入手，把实验探究作为改变学生学习 化学的方式之一，作为发展学生科学探究能力的重要手段，这是新时期的课程理念， 也是新课程对化学教学的要求，全日制《义务教育化学课程标准(实验稿)))将探究作为课程改革的突破口， 明确规定:“科学探究是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重 要实践活动”，“科学探究是一种重要的学习方式，也是义务教育阶段化学课程的重 要内容，对发展学生的科学素养是有不可替代的作用。”《普通高中化学课程标准 (实验稿)))明确要求“在初中化学学习基础上，进一步理解科学探究的意义，学习科 学探究的基本方法，提高科学探究能力”。可从以下三个方面理解化学课程标准中的 科学探究。 化学有两个重要特点:一是以实验为基础;二是在生产和生活实际中具有广泛 的应用。化学的这两个特点使科学探究在化学发展过程中发挥十分重要的作用。翻 开化学科学发展的历史，我们能清楚地看到，任何化学概念和原理的形成与发展， 任何化学发现或发明在生产和生活中的应用，都离不开科学探究。学生用科学探究 的方式学习和研究化学，一定能加深对科学本质的认识、提高其科学素养，且在知 识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到全面的发展。因此，在化学 新课程中把科学探究放在十分重要的地位。一是将科学探究作为“课程改革的突破 口”。二是科学探究位于“内容标准”的首位，并渗透在课程所有的内容之中。科 学探究不仅仅是新课程化学教学的新目标，学生化学学习的新方式(学习方式)， 而且也是化学教师教学的新方式(教学方式)。从2002年部分地方试用初中新课标， 到2007年秋季全国大多数高中使用新课标。新课标中要求使用以科学探究为主的 多样化的学习方式和教学方式，然而以前我国主要使用的是接受式的学习方式和授 受式的教学方式，那么各位化学教师如何有效熟练地使用探究式的教学方式就成为 化学教育界一个必须解决的重要问题。 所以本文将对实验探究学与教的方式作重点探讨。要途径，也是以实验为基础的化学教学观的具体体现。实验探究具有以下一些特点: (1)实验探究是一种基于实验的探究活动。这里的“实验”，不仅指做实验的 实践活动，还包括实验方法论、实验事实和实验史实。从实验教学中外显的形式来 看，不仅包括探究性实验，还包括验证性实验。从当前我国的国情出发，尤其要注 意增强验证性实验的探究性。 (2)实验探究是一种开展探究性实验的活动。探究性实验是指在教师指导下， 学生围绕某个问题独自进行实验，观察现象，分析结果，从中发现科学概念或原理， 以获得知识，培养探究能力的一种教学活动。探究性实验不同于科学家的研究，它 是在教与学活动这一特定的条件下，让学生去体验人类能动地认识客观世界的经 历。即探究性实验是在科学地简缩人类认识历程和突出所要解决问题的主要特征和 前提下，适当减缓学生主动探究事物的认识坡度，去进行能动认识的学习活动。探 究性实验不仅要让学生认识到学习的结果，更着力于让学生主动发现、探索和解决 问题，掌握科学知识形成的过程与方法，培养科学精神。 (3)实验探究是针对一定“问题”所展开的活动。因此，能够发现和正确表 述所要解决的与化学实验有关的问题，对于增强实验探究的目的性和针对性具有重 要意义。 (4)实验探究是一种逻辑和想象相融合的活动。在实验探究过程中既需要猜 测，也需要做出科学的假设，并需要通过实践来求证和检验假设。因此，实验探究 的开展，不仅需要学生具备一定的逻辑思维能力，而且还要具有一定的想象能力， 敢于大胆地进行猜想与假设。这对于培养学生的创新精神和实践能力，有着重要的 作用。 (5)实验探究是一种以科学证据为基础的活动。在这一活动中，通过获取证 据、分析证据来进行预测和推理，并做出合理的解释，得出探究结论。 (6)实验探究是一种综合运用所学的化学科学知识与化学实验技能、其它相 关学科知识、科学方法来展开的一种活动。在这一活动中，学生要坚持科学观念， 具有良好的科学态度和精神，要客观求实和避免偏见。因此，实验探究对于促进学 生科学素养的全面发展，有效落实化学新课程的三维目标，具有不可替代的作用。 先要把自己当作小组合作的主人，理解探究的总体目标，明确自己在探究中的责毛 和义务，其次，学生要把其他成员看作与自己平等的人，并尊重他人的观