以《背影》为例,会平淡的叙述饱含深情.docVIP

以《背影》为例，体会平淡的叙述饱含深情 教学目标：体会课文平淡的叙述饱含深情。 朗读导入： 英子，不要怕，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去。 明天要早起，收拾好就到学校去，这是你在小学的最后一天了，可不能迟到！ 没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经长大了，是不是？ 林海音《爸爸的花儿落了》 上面语段，你读出了怎样一种感情？老王：幸运者对不幸者的同情；台阶：父亲多年宏愿实现后的喜悦与不知所措的神态；爸爸的花儿落了：父亲对英子殷殷之语，传达出浓浓的父爱。这些平平淡淡的文字，却向我们展示了一份份不平凡的人间挚爱至情。 你发现这平淡的叙述语言的共同特点了吗？不经意的一句话，不经意的一个动作，不经意的一个细节，并用不加雕饰的语言，却蕴含着深情。这节课，我们就以《背影》为例，体会平淡的叙述中饱含深情。 复习《背影》：体会平淡的叙述中饱含深情 学过《背影》吗？从背影中，作者表达了怎样的一种感情吗？父亲挚爱儿子，儿子思念父亲。从文章中你能找到依据吗？请大家默读课文，画出有关背影的句段和父亲言行的语句。 ⑴我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。 ⑵我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了 ⑶等他们的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。 ⑷读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的，青布棉袍、黑布马褂的背影。 指名较差的学生有感情的朗读，其他学生评价，教师范读，追问：相同的背影，不同的时间里，蕴含着作者怎样的深情？ 你感到这是一位怎样的父亲？ 教学预设：父亲的背影： ⑴怀念父亲，惦记背影；第一次是开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。 ⑵望父买橘，刻画背影；第二次是在车站送别的场面中，父亲胖胖的身躯，艰难的步履，使儿子感动得热泪盈眶。 ⑶父子分手，惜别背影；第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪。 ⑷别后思念，再现背影。第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自己。 ⑴我与父亲不相，见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。(朴实、深切的笔触直写怀念，如对知友促膝而谈，语气凝噎。) (浓墨点题，刻下鲜明的印记。“最不能忘记”一字一顿，重锤敲下。) ⑶等他们的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。(“混入……”、“再找不着了”可谓是情切切，意惶惶。让背影瞬息即逝，造成惆怅迷茫之境，给离别抹上感伤色彩，余音袅袅，三日未绝。) ⑷我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的，青布棉袍、黑布马褂的背影。 (从“泪光”看背影，情在其中，更是真擎动人。篇末再现背影，呼应开头，深化主题。) ⑵品味细节描写：望父买橘见背影 感受父爱。 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。 （能帮老师推荐一位同学来朗读吗？）请学生声情并茂的朗读。 问：此处为什么连用两个“黑布”，有什么好处呢？ 祖母死了，父亲还沉浸在悲痛之中，黑色压抑沉重，暗示了父亲心情的沉重，而且黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍与前文紫毛大衣形成鲜明对比，即使困顿的父亲，宁愿自己穿的简简单单普普通通，也尽可能让儿子过的舒心一点儿，可怜天下父母心啊！ 臃肿的穿戴、蹒跚的步履，作者刻画一位憨厚朴实，在旧社会备尝艰辛，处处感觉人生苦难”的弱者形象，字里行间流露出作者的无限怜借之情。以平实的外表反衬父亲爱子的纯洁心灵 蹒跚是什么意思？删去可以吗？为什么？ 因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。蹒跚不但写出父亲是一个胖子，走路不便，而且与下文为我买橘子爬月台的艰难相照应，即使再艰难，父亲为我总是心甘情愿，肝脑涂地，也在所不惜。 在这一细节中，父亲爬月台的动作实在精彩，你能给它做点赏析吗？ “攀”点出台高;“缩”、“微倾”是攀高时本能的挣扎姿势。三组动作强烈，难度大。把父亲为儿子买桔不辞劳苦的至真至情展露无遗。这是否也是“父亲”在冷酷的旧社会中苦苦挣扎的缩影?也给读者广阔的想象空间。 除此之外，浦口送别时父亲对我说了四句话，你找到了吗？你能有感情的朗读吗？ 语言描写： ⑴不要紧,他们去不好! ⑵我买几个橘子去,你就在此地,不