信息技术与英语学整合教案111.docVIP

新技术培训教案 第一课时 信息技术与学科整合概论 定义 1、现代教育技术概念：现代教育技术就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教与学资源的设计，开发，利用，评价和管理，以实现教学优化的理论与实践。 对现代教育技术的理解： 二、教学媒体分类 1、视觉媒体：指发出的信息主要作用于人的视觉器官的媒体，如：教科书、挂图、标本、幻灯、投影等。 2、听觉媒体：指发出的信息主要作用于人的听觉器官。如：广播、录音等。 3、视听媒体：指发出的信息主要作用于人的视听器官。如：电视、电影等。 4、高互多媒体：指使用多种感官且具有人机交互作用的媒体。如：多媒体计算机 三、课程整合 （1）整合的阶段 第一阶段，人们将计算机看作是一种独特的对象，和物理、化学一样，专门开设一门计算机课程，首先提高学生的计算机素养。 第二阶段，人们要求计算机能辅助学校的传统教学，或者辅助教师进行教学管理。 第三阶段，人们要求进行以计算机为基础的课程改革，这种课程明显有别于书本、粉笔和黑板以及幻灯、电视和录像等传统教学传媒为基础的课程。 第四阶段，人们要求以信息技术为基础，进行整个教学体系的全面改革，使教学目标、内容、方法和形式甚至连学校结构都发生根本性的变化。(moodle平台) （2）整合给教学带来的变化 A、教师由原来处于教学中心位置的知识权威转变为学生学习的指导者和合作伙伴，学生的地位则由被动的知识容器和知识接受体转变为知识的主宰和学习的主体， B、使教学方式由单纯向学生传递知识转变为发展学生的学习能力，培养学生的创造性、个性和实践能力。 C、使教学手段在传统的书本、粉笔和黑板的基础上，发展到以计算机为核心的多媒体网络化教学。 第二课时 现代教育技术应用于教学的基本模式 一、多媒体演示教学模式 是指利用多媒体计算机与其他教学媒体有机组合起来进行教学的形式。 这种教学模式主要通过投影、多媒体课件、电子教案的演示来配合课堂教学，使教学内容形象、直观、新颖，易于师生感情交流，及时反馈、引导，从而有效提高教学效率和效果。多媒体课堂演示教学既使传统教学方式的优势得以发扬，又弥补了传统教学媒体的不足，使传统的课堂教学与现代教学媒体相辅相成、取长补短、相得益彰。 这一模式是以教师为中心的教学活动，因此，教师的教学水平、教学准备、教学技能等对教学效果有重大影响，在使用时要认真研究的问题下一模块系统的讲。（怎样设计教师的课堂活动，使教师真正发挥“主导”作用；怎样利用多媒体的优势，设计学生的参与活动，使学生成为课堂学习中真正的“主体”；如何根据多媒体的特点，设计有助于学生思考、探索的助教型课件和电子教案。） 二、多媒体自主化学习教学模式 是指多媒体网络教室或者开放式CAI教室，利用系统的多媒体CAI课件或专题学习网站等个别地、通过人机交互方式进行系统学习的形式。 这种方式的学习过程特点是：学生接受多媒体信息的刺激；学生以人机交互方式参与学习；学生在超媒体结构的环境下进行学习；学生主要依赖教学系统本身的指导和导航系统进行学习；学生依靠自我评价和反馈信息控制学习的进程。这是一种以学生为中心的教学模式。在这种教学模式中，控制学习过程的主体是学生，教师的工作主要体现在为学生编制学习软件，或者通过教学软件的设计来间接控制教学过程。 三、计算机情境虚拟教学模式 是指用虚拟（Virtual Reality）技术，在计算机上建立虚拟教室、虚拟情境，使学生在一种身临其境下进行学习、训练的形式。虚拟可用于真实实验无法实现或者表现不清楚的教学中，最大的优势是让学生如临其境，融入其中去感受、体验现实生活。这现实生活虽不是用实实在在的实物构成，但却可见、可模、可动，甚至可吃，起到十足的仿真效果。仿真实验课件入机交互界面接近真实实验，学生可以操作任何东西，而不必担心损坏该物。 四、因特网远程教育教学模式 远程教育是以网络技术为依托，教师作为信息的提拱者，采用HTML、VRML、Java等语言组织文字、图形、图象、声音、动画、动态三维模型以及它们之间的关联，编写教学课件、创设学习情境；学生则通过浏览器以主动探索的方式学习，从而在与外界交互的活动中来获得与建构新的知识。 第三课时 教学设计 一、认识教学设计 1、教学设计的概念 教学设计是指主要依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略和教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并做出具体安排的过程。 2、教学设计的特点 A、是将学和教的原理转化成教学材料和教学活动的方案的系统化过程 B、教学设计是为了促进学生学习和发展而设计的解决教与学问题的一套系统化程序。 C、教学设计过程是一个不断修改和完善的循环过程，所追求的目标是实现目标的最优化过程。 3、教学设计的