数码变焦和光学焦的区别.docVIP

20100414[zuoye李志河] 泛在学习———后现代远程教育的崛起裘伟廷 [摘要]基于现代信息技术的现代远程教育仍然存在着局限性，在泛在计算发展的技术背景下，一种新兴的远程教育———属于“后现代远程教育”的“泛在学习”正在崛起，将开创远程教育的新局面。 一、现代远程教育及其局限性 随着计算机和国际互联网络技术在教育的广泛应用，基于网络的现代远程教育显露出它原来潜在的局限性。目前，现代远程教育在采用网络进行教学信息的传递外，也开展了一些多媒体教学活动。而多数实时交互式远程教育一般都是基于桌面的视频会议系统，如微软的NetMeeting等展开。但在教育工具的运用上，比起黑板加粉笔来，多媒体设备利用率非常低，多媒体设备未能充分发挥出其应有的教学价值。其中多媒体设备操作复杂、课件制作费力等是其重要原因。这样，在实践中妨碍了现代远程教育的进一步推广。另一方面，人们通过远程网络进行课程的学习和相互交流时，这种数字化环境也存在许多问题，比如教师和学生必须坐在计算机前面，通过鼠标、键盘和计算机屏幕等外设来进行教与学的活动。这种私有的和固定的基于桌面计算的网络传输模式，很难满足人们在不同地点和环境，甚至在移动过程中获取、加工、传输、处理信息的学习需求。同时，这种远程教学系统将师生交互阻断于计算机之外，迫使教师和学生把主要的精力放在操作计算机、与计算机进行交互上，从而限制了师生的深度交互。此外，计算机网络也太复杂难以使用，需要过多的注意力，并完全占据人们的工作生活空间，等等。 因此，尽管现代远程教育可以实现教师和学生在时空上分离时，仍能确保教学过程进行下去，但在远程教育理想主义者看来，这仅仅是远程教育的初步。远程教育的理想，就是要达到在师生准分离状态下，通过基于信息技术的教与学活动，使任何人在任何时间、任何地点学习任何需要的知识。而既然现代远程教育是以桌面环境的计算机为中心的，那么学习者首先要掌握计算机操作技术，而且局限于固定的学习空间，也做不到“随时”学习的境界。至于当前热门的现代远程教育———移动学习，虽然具有方便快捷的学习特点，但信息传输效率非常低，同时设备的输入和显示方面都存在较大的局限，学习者必须花费大量时间和精力来学习使用移动设备，以及应付随时可能遇到的技术问题。因此在很多情况下，移动学习设备甚至成为干扰或影响学习的工具。 显然，目前的现代远程教育体系距离其“理想”还相当遥远。人们向往，在学习中不是一定要通过特定的工具（比如计算机等）来获取信息，而是像使用纸、笔一样可以随时随地得到信息服务。这种人们所向往的无所不在的学习，是现代远程教育不能满足的，不仅仅在于技术的局限，而且还在于理念的禁锢。现代远程教育的局限性和由此引起的困惑，也许将随着“泛在学习”的崛起而得到解决。 二、泛在学习的崛起 “泛在学习”（Ubiquitous Learning，简称U-Learning）是指任何人可以在任何地方、任何时刻获取所需的任何信息的一种学习方式。也就是说，学习者可以在近乎无限的数据库中摄取知识，从超级媒体库中获得教材和教学课程，不论是文字的还是相应的声音或活动（或静止）的图像、图形；他们还可以随时与教师或学伴交流。“泛在学习”的主要诉求是“无所不在”，强调在适时、适地，提供适合的学习资源。所谓的“无所不在”，表示随时随地都可利用终端设备与网络连接，实现任何时间、任何地点、任何人都可连结和利用任何信息的学习环境。 “学习泛在性”是泛在学习方式的一个根本特征，代表了一种新的学习服务理念。首先，学习本身是泛在（无处不在）的；其次，学习的发生无处不在；第三，学习的需求无处不在；最后，学习资源也无处不在。尽管无处不在的学习并不一定能无处不在地得到学习支持，无处不在的学习并不一定能无处不在地产生相应的学习效果。但在泛在学习环境里，正因为学习的发生、学习的需求以及学习资源无处不在，学习者可以得到该环境的随时、随地的支持。泛在学习的“学习泛在性”这一独特优势，是其它远程教育的学习方式所望尘莫及的，它极大地满足了“总在线”一代的学习需求理想，这也奠定了泛在学习在未来学习中的重要地位。 对学习者来说，泛在性就是学习信息的“易获取性”和“及时性”。而由于这些信息的提供是基于学习者自身的需求，因此学习是一种自我导向的过程，整个学习过程是学习者自主控制的。因此泛在学习是以人（学习者）为中心、以学习任务本身为焦点的学习。在目前的网络教育中，学习者往往需要先掌握网络学习工具和相关的技术知识，虽然这些技术可能跟学习任务没有必然联系，于是无形中增加了学习者的认知负担，分散注意力，并容易使学习者产生挫折感。而在泛在学习环境下，技术的服务功能实际上增强了，但可视性被减弱了，并不再增加学习者的认知负担，也不会干扰学习。这样，学习者就可以更顺利、更自然地将注意力集中到学习任务本身，