美术教育的形态.pptVIP

在社会制约诸条件中，上层建筑的直接制约作用更大，尤其是政治力量可以异化美术教育发展的方向，甚至形成教育本原与生产力发展大相径庭的局面。 异化阶段的美术教育意识水平表现为三种类型:一是政治型，指把美术教育作为政治斗争的工具，扭曲或忽视了美术教育的本性;二是教化型，美术教育也为统治阶级垄断，但特别强调对人民的教化和诱导，多为宗教国家所立;三是自由散漫型，学校对美术教育排斥在外，社会采取自由发展的策略，美术教育主要是技艺的传承，美术文化教育处于潜移默化的自由松散状态。 在封建社会中，美术教育不再作为解放人的手段，而成了少数剥削阶级对大多数劳动者的压榨和奴役的工具，或为政治服务，或为宗教服务，或为战争服务，为民众生活的美术教育尽管在松散自由的形式下顽强发展，（图9-2）但与追求功名、升官发财的大教育（学校）相比确实显得弱化。强烈的统治阶级意识牢牢地压抑着美术教育，冲荡着美术教育的本原要求，严重偏离了美术教育发展轨道，脱轨异化的美术教育反映了时代特征。 三、 智能期美术教育 欧洲文艺复兴以来，尤其是启蒙运动、工业革命为美术教育提出了新的要求，国民美术教育意识产生，教育与生产、人和社会逐渐密切起来。人类在新生产的压力下开始反思美术教育的本质，经过20世纪百年理性阶段的思考，21世纪科技信息社会的迅猛发展“智能美术教育”揭开了新的篇章。“这时，美术教育已成为人类的一种自觉的行为，能合理