第六章报告文学交叉的新闻与文学.doc

课 题 报告文学：交叉的新闻和文学 课型 新授 教学目标 1、认识什么是报告文学，了解报告文学的社会功能，学会阅读报告文学。 2、掌握报告文学的体裁特点和构成要素，把握语言特色。 3、学习搜集资料，并能根据表达的需要和体裁的要求，对资料进行核实、筛选、提炼，尝试报告文学的写作。 过程与方法 教师引导、讲解与学生自主探究相结合；教师方法指导与学生写作训练相结合 情感态度 与价值观 培养学生搜集资料的习惯。 教学 掌握报告文学的体裁特点和构成要素，把握语言特色。 教学 教学过程: 第一课时 一、 报告文学的报告文学是用文学的手法报道现实生活中真人真事的新闻作品中具有鲜明个性的一支。它是兼有新闻性与文学性的一种新闻体裁。通过报告文学作品，人们能够及时地、生动地看到现实生活发生的急剧变化，感受到时代前进的步伐。报告文学的特征新闻性 凡是优秀的报告文学作品，首先表现为题材的现实针对性。如果时过境迁，新闻变成了旧闻，写出的报告文学就失去了时效，削弱了它的影响。迅速而真实地反映生活是新闻的生命。报告文学写的是具有新闻报道价值的人和事，它就必须严格遵循生活本身的真实。不仅是真人真事，就连一些细节的描写，也必须完全真实，真实是报告文学的力量所在。文学性报告文学既有新闻性，又有文学性。没有新闻性不能叫报告文学；同样，没有文学性也不能叫报告文学。文学是写人的，人物性格的刻画在文学中占有重要地位。报告文学的中心任务在于表现人。写人更离不开细节描写，有细节才能出形象，有细节才能见性格。有了生动的细节，作者笔下的人物才会活起来。报告文学有生动的现场实感。在人物描写、环境渲染和选择典型细节时，都要求写出现场感，要求造成鲜明的视觉形象，使人们产生亲临现场的真实感。 报告文学在排除虚构的前提下，可以运用一切文学手段。要求在事实范围内提炼加工，以达到艺术真实和生活真实的统一，文学性和新闻性的统一。凡是文学手法，只要不违背事实，都可以使用。 政论性报告文学反映现实生活中具有新闻价值的真人真事，作者总是带着鲜明的政治倾向去表现它。可以从情节和场面的描写中自然流露出来；作者也可以直接站出来品评人物和事件，作思想性、社会性的评判或哲学的、伦理的、美学的评判。这绝不是说东道西的闲谈，应该是对生活的严格评判，以引起读者的共鸣或留给读者去思考，去选择。比如陈祖芬的报告文学《活力》，一落笔就有一段议论性的文字：这是一个发奋成才的年代，这是一个立志享受的年代；这是一个充满活力的年代，这是一个积习深重的年代；这是一个求才若渴的年代，这是一个互相扯皮的年代；这是一个鼓励成名成家的年代，这是一个嫉贤妒能的年代。这段议论，揭示出了我国当前社会生活中，各种矛盾相互排斥又相互依附的种种现象，启发人们去思考，从而张扬正确的，摒弃错误的，而走上健康轨道。这就是报告文学中政论所起的作用。、试析报告文学与通讯的异同、试析报告文学与的异同 板书设计 教学后记 课 题 《儒学飞人》 课型 新授 教学目标 1、认识什么是报告文学，了解报告文学的社会功能，学会阅读报告文学。 2、掌握报告文学的体裁特点和构成要素，把握语言特色。 3、学习搜集资料，并能根据表达的需要和体裁的要求，对资料进行核实、筛选、提炼，尝试报告文学的写作。 过程与方法 教师引导、讲解与学生自主探究相结合；教师方法指导与学生写作训练相结合 情感态度 与价值观 培养学生搜集资料的习惯。 教学 掌握报告文学的体裁特点和构成要素，把握语言特色。 教学 教学过程: 第二课时 一．课文分析 1. 写人的报告文学往往通过一些事实材料形象地展示人物的精神品格。课文主要写了杜维明教授的哪些事情？表现了他怎样的精神品格？本题旨在引导学生深入把握课文内容，对主人公的精神品格进行思考和总结。课文主要写了杜维明教授在美国传授中国文化的种种教学活动，此外还有他的家庭教育和日常交往等等。课文对杜维明的教学、生活、宴会、作息、家庭等方面的叙述和描写都表现出他对中国传统文化的热爱，他的民族自尊心和社会责任感。杜维明对中国传统文化特别是儒家文化的热爱，并不仅仅表现为他在学术上的成果，而主要表现在他对中国文化的传播和传承作出的努力。正是这种努力，使他个人的学术之路变为了一种群体化的社会行动。课文写了杜维明的许多轶闻逸事，看上去似乎很零散，实际上有一条主线贯穿其中。结合课文标题，说说这条线索是什么？本题旨在引导学生把握课文的核心主题。主线是杜维明教授如何在世界范围内传播中国传统文化。围绕着这条主线，展开了多个方面的叙述。一方面是杜维明的日常授课情况，描述他的快节奏生活、课堂教学的风采以及课堂的火爆，再由他的课上教学延伸到他对博士生的日常引导，进一步又联系到他本人的家庭教育；另一方面是杜