中学语文课外阅读学生自主合作素养的培养.docVIP

中学语文课外阅读中学生自主合作素养的培养 上海市浦东新区北蔡中学 许荣华 关键词：现状、对策、探索、自主、合作 内容提要：通过对中学生课外阅读、自主、合作素养现状分析，探索确定各种有效的对策，来提高学生语文课外阅读的自主合作素养，以学会阅读、学会做人。 结构提纲： 中学生语文课外阅读中培养学生自主合作素养的意义和要求 我校中学生课外阅读的现状 三、培养中学生课外阅读自主合作素养的对策 四、培养中学生课外阅读自主合作素养需要注意的问题 五、培养中学生课外阅读自主合作素养后的疑惑 一、中学生课外阅读中培养学生自主合作素养的意义和要求： 1．阅读也许能够影响改变人的一生。 自然是奇妙、伟大且极其丰富多彩的。生活更是美妙、精彩具有无穷变化的。这是客观的，属于全人类的。 但对于某个具体的人来说，这些又不一定都属于某个人。人的关注点、感悟点，可能会决定了他的具体生活内容和范围。除了人的生活环境和经历外，阅读就能够影响改变人的关注点，还能形成人的感悟的程度和范围。 关注和感悟到的生活才可以说是属于我们的生活内容。阅读就能丰富我们的生活，增加我们的知识，拓宽我们的视野，提高我们的辨别是非和判断事物的能力。 2、中学生课外阅读中培养学生自主合作素养的意义。 中学生课外阅读中培养学生自主合作素养的意义在于：借助中学生课外阅读这个途径，利用各种有效的方法，来培养学生自主合作的情感，增强学生自主合作的意识，提高他们自主合作的技巧，并促进他们内化为自觉行为；反过来又能使学生的课外阅读层次和水平有进一步的提升，以此真正达到“学会阅读、学会做人 ”的目的。 3、中学生课外阅读的有效途径。 “二期课改”的课程理念中明确提出：要“开发语言潜能，全面提高学生的语文素养”。提高学生的语文素养肯定离不开“听、说、读、写”这几个方面。而课内外阅读又是这几个环节中的重要一环。语文素养的培养又必须以课外阅读为抓手，以培养学生的自主合作素养为途径和方法，才有可能达到这样的目的。 语文的人文性和工具性统一这一特性，决定了语文学习必须坚持课内外相结合，学习和生活相结合这一特点。这就像一枚硬币的正反两个方面，不能分割、不能偏废一样。 3、现代人才必须要有国际视野 又由于中国已经加入世贸组织，中国经济运行已成为世界经济的主要一环，经济运行和社会运行各个方面与世界的关系越来越密切。这就需要中学生就能有国际视野，开拓学生的关注点，增加感悟点，以适应社会生活和经济变化的需要。为社会的可持续发展准备必需的人才。 这些都为中学生课外阅读中培养学生自主合作素养出了更高的要求。 4．为此，语文“新课标”对学生课外阅读提出了具体明确的要求： 小学三年级至五年级，学生阅读时间每天不少于30分钟，三年的课外阅读总量不少于400万字。 初中四年，学生阅读古今中外的名著不少于200万字。还要阅读报刊杂志，其他文化作品，四年的阅读总量不少于400万字。 初中生还应根据个人需要，逐步形成专题阅读的意识和习惯。与拓展性学习和研究性学习结合起来。 高中三年的课外阅读总量不少于300万字。 根据这一具体要求，从预备年级到高中毕业，这7年中，语文课外阅读的总量要达到700万字。平均每年100万。这当然是底线，高的肯定不限。 5、“新课标”中又明确提出要培养学生的合作学习的要求。本课题综合各方面的情况，对自主合作素养作如下要求： 学生自主合作素养的具体含义： 自主：自信，自立，自我管理，自我负责。 合作：主动参与、互相合作、互相信任、互相帮助、共同提高和进步。 学生自主合作素养的具体内容： 学生自主合作的意识、情感、技巧和行为等。 6．“中学语文课外阅读中学生自主合作素养的培养”的命题是在此基础上提出的。对这一命题的实践研究应该具有很强的针对性、紧迫性和重要性。 个人持续发展的愿望，语文的独特性，社会飞速变化的需要，新课改的要求等，这些应该成为我们教育工作者的工作重点。对此的实践研究应该是有它艰巨性和有效性的。 二、我校中学生课外阅读的现状： 为做本课题，笔者已花了二年多时间，分别在力所能及的范围内，对学生、教师、家长、出版情况，网络、书店、书摊主、学校、社区等图书管理员等，进行了调查、研究，分别了解到以下情况： 1、出版量与阅读的需要量反差越来越大。 现在的书越出越多，装帧越来越豪华，书的价格越来越高，书的思想性越来越趋于多元化。商业性，形式化的书越来越多，能吸引读者的书是凤毛麟角，能适合青少年阅读的书也越来越少，能静下心来自觉阅读的青少年更是寥寥无几。 2、网络的力量与文字的吸引力日趋悬殊。 现在的网络媒体越来越强大，画面越来越生动，信息越来越及时，资料图像越来越丰富，无所不能，无所不有。在强大有力生动丰富的网络面前，文字显得苍白无力。所以现在的网络已经不争地代替了文字阅读。有人说这是“鸠占鹊巢”