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云南省中小学书法教材培训体会 ——旧州完小 段德照 2011年12月27日至29日参加了云南省教育厅在昆明举行的为期3天的书法教材培训，得到中小学《书法》教材副主编，中国书法家协会秘书长叶培贵先生的亲临指导。听了省教厅罗厅长的来信和副厅长王建颖以及基教处长杨必俊的重要讲话。通过3天的学习我受到很大教育促动，对过去的一些书写方法和对书法的肤浅认识有了很大提高。 从历史民族文化的高度来认识 世界上只有汉字是表意的方块形文字，其形态方正，结构变化及具艺术性。汉字是唯一的传承字义和文字形态艺术的文字。汉字承载的文化博大精深，汉字保卫了中华文化，奠定了世界文化基础。外国的文字都是表音文字，只有汉字是既表音又表义的文字，它的音美感耳，义美感心，汉字的意境其它文字是无法完美的翻译的，汉字书法具有文化、经济、历史和精神的价值。学习书法是对中华民族文化的传承，可以实现汉字的文化价值、历史价值、经济价值和精神价值。由于电脑的使用，交流的方式已经发生了变化，汉字的书写已经有了退化，在中小学开书法课是保卫中华民族文化传承中华民族文化的重要举措，作为一名中小学教师我们任重道远，传承中华民族文化是我们义不容辞的责任。 关于《书法》教材的认识 本套教材是在当今科学技术高度发展国泰民安的背景下于2011年3月由我国著名教育家书法家欧阳中石先生主编的。是我国第一套书法教材。教材是根据《教育部关于中小学开展书法教育的意见》和《全日制义务教育语文课程标准》的有关精神编写的，适用于九年义务教育阶段。教材以识字与写字结合，书法与生活结合，学习与应用结合为原则。教材由“书写基本方法解析”和“知识与能力拓展”两大板块组成。主要例字采用未经刊刻和椎拓的赵孟頫《三门记》墨迹，有利于真切地观察毛笔的运行轨迹。碑刻拓版如颜真卿等名家的拓本笔法运行轨迹有的地方已经丢失，因此教材采用墨迹本才能看清笔的运行轨迹。华文出版社出版的《书法》教材充分体现了依据墨迹范本的思想。教材以颜真卿、柳公权、欧阳询和赵孟頫四大楷书大师的书法为范本，先学颜真卿占格子，字形易整齐，为了占格子字体中间空四围紧，字形有散的感觉；后学柳公权书法，中空紧缩四射，解决颜体散、肥、粗缺点，建立字体的主骨架，但捺笔易翘起；其次学习欧阳询书法，字体规范整齐，以正学生手脚；最后学赵孟頫行楷，使书写流畅快捷。体现书法练习的占格子、立骨架、正手脚和使流利四大规律。 书法艺术和平时的书写是同在的，所以把书法列在语文教学课程中，当务之急是普片提高广大学生汉字书写水平，所以必须选择易于临摹的碑帖。墨迹本能够清楚看清笔锋入纸，拓本看不到。用墨迹本老师学生可以直接调用自己的毛笔笔锋。 初学就要掌握握笔方法，笔锋要正，笔杆要直。运笔中锋运笔，回笔藏锋。让学生学用结合。书法元素无处不在，如人民币、广告、商标等，教材编排把现代书法和日常生活元素整合到教材中。激发学生对民族文化的自豪感，对书法产生兴趣。 教材低年级以结构为中心，偏旁布局；中高年级学习章法艺术，包括基本能力训练、摹写、字源剖析和归龙拓展。完全体现“来由所处，去见其才”的书法评估标准。 听了华文出版社《书法》教材编委，中国出版集团教材中心书法事业部主任尹兴老师的讲座,对书法技法文化教学有了新的认识，让学生在生活中发现书法，让学生在生活中学习书法，在实践中运用书法，打通书法与识字教育内在联系。 基本笔画教学要走出程式化，教条化的笔法教学模式。 引导学生深入观察研究笔画和结构，化被动学习为主动学习。让学生始终“眼高于手”，进而实现“眼”引领“手”的良性学习方法。 初步建构中小学统一的书法知识网络体系，通过课外活动的创设，初步培养中小学生对中国书法文化的探究兴趣和能力。书法作为中国传统文化的瑰宝，本身就有丰富的内涵，有很多东西只要客观呈现就行了。 学习书法应先从写大字入手，因为先写大字对字的笔画和间架结构是有好处的，通过大格子能够掌握字的间架结构。现在的结构格子为方字格，原来的是田字格。欧阳中石老师坚持用方字格。 听了铁燕英老师的讲座，对具体教学环节有了充分的认识，铁燕英老师是中国书法协会会员，北京市青少年宫资深书法高级教授，为我们讲授了中小学实施书法教学的方法和策略。 教学环节有六个方方面组成： 文化导入。书法是中华艺术，以文字为载体，每一幅书法作品都有一定的思想内涵或文字内容，如信札、古诗、散文。 欣赏入手，激发学生兴趣，为创造埋下伏笔。 分析用笔结构，演示讲解，方法多样。 学生练习，教师指导。 （1）、单钩填墨 （2）、对临，有九宫格和米字格 5. 了解各种幅式的章法结构。 6. 辅导学生创作 （1）、指导学生裁纸叠格 （2）、启发学生找到第一笔