赵学芳的教学设计.doc

滦南县玉和完全小学 教学设计 设计教师：赵学芳 玉和完全小学 教研组磨课教学设计（一磨） 课题 课型 课时 上课时间 教学 目标 教学 重难点 教学 准备 教学过程设计 教学内容 师生活动 备 注 新 课 及 应 用 高年级语文组 组长 赵素云 参备人员 全体成员 主备教师 赵学芳 学科 语文 课题 碧螺春 主备教师教材分析及设计思路： 《碧螺春》是冀教版小学语文六年级上册第六单元“传统文化吐馨香”中的一篇讲读课文。本课通过名茶碧螺春，向我们展示了中国的茶文化。课文开头，仅用一句话点明了碧螺春的“久负盛名及主要产地。接下来，课文依次介绍了碧螺春的传说、采摘、制作、品尝碧螺春以及人们对碧螺春的评价和喜爱。文章结构紧凑，前后连贯，描写细致入微，用词准确生动，富有浓郁的文化气息。 组员集体备课记录： 组员一建议： 从目标的确定来看，赵老师很好地把握了本文的意境美、语言美，这确实是一篇非常好的朗读训练的篇目。然而目标的设置又显得过于泛泛，“正确、流利”好衡量也好操作，但“有感情”就显得笼统，怎样做才能达到有感情呢？应当具体到朗读方法的指导上，从重音、轻读、快慢、抑扬、停顿、节奏、拖腔、语气等方面具体点拨指导。这样才能使“有感情”有了传达的手段，从而落实。朗读的过程，并不是“带着感受读课文”，而是通过朗读课文，“读”出感受。 组员二建议： “导入”是我们语文课堂教学不可缺少的环节，导入的目的在于创造氛围，合理铺垫，它直接作用于课堂主体，不可忽视。赵老师的导入语，文化内涵颇耐人回味，是不可多得的好“导入语”。可是下一步做的却是什么呢？检查预习。等到生字、内容梳理一通折腾之后，原来精心设计的导入所创造的情境、氛围都没了，依然需要我们带着“生茬口”进入课文。 组员三建议： 赵老师设计的讨论问题“你最喜欢哪一幅图并说明理由。”这一问题发散性很强、个性化理解很强。但问题的知识指向性不够，学生容易从虚空出去理解。 组员四建议： 走进“清晨采茶图”这部分处理的环环相扣，但给我的感觉学生脱离了语言，想象和观看画面都应该在有了品读语言的铺垫下进行，建议“抓一个”醒“字，把湖山写活了，赋予了人的情感，再看此时充满生机的湖山的情景，六年级要抓住语言训练点培养学生品悟语言的能力？ 玉和完全小学 教研组磨课教学设计（二磨） 课题 课型 课时 上课时间 教 学 目 标 教学 准备 课件 收集资料 教学过程设计 教学 内容 师生活动 备 注 新 课 及 应 用 新 课 及 应 用 新 课 及 应 用 新 课 及 应 用 课 后 反 思 玉和完全小学导学案 班 级 六年级 科 目 语文 姓 名 课 题 碧螺春 课 型 精读 学习目标 掌握生字词，理解课文内容，品味碧螺春色、香、味、形。 重点难点 理解课文内容，品味碧螺春色、香、味、形。 我 的 地 盘 我 做 主 第 一 课 时 1、我读了第一遍课文,找出了我的生字词： 2、解释词语： 吓煞人： 茶汛： 抿： 捺： 捻： 茶手： 3、我读第三遍课文，能用自己的话说说本课的主要内容： 4、我能给本文分段，并说出每段的段意： 5、我想说说我对茶的了解： 我 的 小 组 合 作 解 疑 第 二 课 时 1、读了第二自然段，我能用自己的话“碧螺春”名字的由来： 2、读了第四自然段，我了解了一些关于采茶的知识： 3、读了第六自然段，我了解了一些制茶知识： 4、第六自然段中“无怪乎”什么意思，可以换成什么词？ 什么叫“工艺茶”，为什么碧螺春被称为工艺茶？ 5、我读了第八自然段，知道了碧螺春的色（ ） 香 （ ）味（ ）形（ ）。 6、文中第五、七自然起到什么作用？最后一自然段，外国诗人的诗句表达了诗人怎样的情感？ 课堂 检测 见同步。 学后 反思