函数的单调性教案-2008年河南省高中数学优质课课件及教案17.docVIP

（高三复习课第一课时） 课题：函数的单调性 许昌高中 罗建军 教学目标： 1.知识目标 ①理解函数的单调性的概念，掌握判断证明函数单调性的方法和步骤；②会求函数的单调区间. 2.能力目标 ①通过对单调性的的，培养学生归转化的思想②通过习，使学生体验和理解从特殊到一般的归纳推理③通过课堂的练习，提高学生分析问题和解决问题的能力3.情感目标 培养学生的逻辑推理能力和创新意识，同时，培养学生对数学美的艺术体验. 教学重点：证明函数的单调性以及求函数的单调区间. 教学难点：函数单调区间的求法. 教学方法：启发诱导式、讨论式. 教学手段：多媒体辅助教学. 教学过程： 【知识回顾】 首先请同学们回忆函数单调性的定义. 1. 函数单调性的定义：一般地，设函数的定义域为 ，如果对于属于定义域 内某个区间上的任意两个自变量的值 , ，当时，都有()，那么就说在这个区间上是增函数(减函数). 理解函数单调性时，应注意以下问题： (1) 函数的单调区间是定义域的子集，确定函数单调区间时，应首先确定其定义域，定义域中的 , 相对于单调区间具有任意性，不能用特殊值替代. (2) 在区间D1 、D2上是增函数，但不一定在区间D1∪D2上是增函数；同样在区间D1 、D2上是减函数，但在区间D1∪D2上不一定是减函数.例如：在区间上为减函数，在上也是减函数，但在上就不能说成是减函数. 在正确理解和掌握了函数单调性的概念之后，我们要着重解决两个问题：①证明函数的单调性；②求函数的单调区间.下面我们通过具体的实例来说明这两个问题的解决方法. 【例题精讲】 例1. 证明函数在区间(0，)上是减函数. 证法一：（定义法）任取、∈(0，)，且 ＜ ， 则， ， ∵ ， ∴， 又∵，∴ ，∴， ∴即，∴， ∴函数在区间(0，)上是减函数. 证法二：(导数法)∵， ∴ ， 又， ∴在上， ∴即 ， ∴在上是减函数. 总结用定义法证明函数单调性的一般步骤是： (1) 取值：对任意 ，，且； (2) 作差变形：； (3) 定号得出结论. 导数法是我们判断或证明函数单调性的又一重要手段，那么请同学们思考利用导数证明函数单调性的方法是什么. 如果函数在定义域的某个区间上，则函数在区间上是增函数；如果函数在定义域的某个区间上，则函数在区间上是减函数. 点评：通过例1要求同学们掌握证明函数单调性的基本方法：定义法和导数法. 变式. 求函数的单调区间. 解：∵， 令，可解得或， ∴在区间和上是增函数. 令，可解得或， ∴在区间和上是减函数. 点评：在求函数的单调区间时，我们通常采用导数的方法，把问题转化成解不等式的问题，体现了化归转化的数学思想. 例2．求函数的单调区间. 解：∵， ∴， 当 时，若，解得或， 若，解得， ∴在，上单调递增，在上单调递减； 当时，≥恒成立，∴在上单调递增； 当时，若，解得或， 若，解得， ∴在，上单调递增，在上单调递减. 点评：本题和例1的变式题形上相同，但在处理本题时我们除了要把它转化成求解不等式的问题之外，还要采用分类讨论的数学思想，注意思想方法的应用. 【课堂练习】 1. 设函数，则函数的单调增区间是 ， ； 单调减区间是 . 2．证明函数在上是减函数. 3. 判断函数在区间上的单调性. 【课堂小结】 本节课我们从函数单调性的概念入手，着重复习了： 1. 证明函数单调性的方法； 2. 函数单调区间的求法. 附:【板书设计】 函数的单调性 一、知识回顾 例2. 定义： 二、例题 三、课堂练习 例1． 1. 2. 3. 四、课堂小结 变式. relationship between Government and business. The two sessions, General Secretary of Pro, clear the word succinctly summarized the new relationship between Government and business, as pure politics, reshaping the political relationship specified i