论文：儿童美术生训练与美术创作统一教学的尝试.docVIP

儿童美术写生训练与美术创作统一教学的尝试 【摘要】一种自我的表达一种情感的宣泄【】热情与渴望用画笔不厌其烦地阐释他们眼的世界然而以后，我们发现：普遍对绘画的热情退却了，连拿起画笔的信心也丧失作为小学美术教学工作者， 1、儿童自身水平的发展带给美术教学的问题小学阶段的儿童正处于期向写实期的过渡时期，天真、稚拙逼真、具体、实感这一阶段，教师供给学生一些必须掌握的绘画基础知识和基本技法，帮助儿童顺利地从期过渡到写实期。但是现阶段的美术教学，往往没有把握这一重要时机，疏于技法的传授进入高年级以后，留下了一时难以弥补的缺陷。儿童由于缺少了向高一级绘画攀登的阶梯，只能长期处于水平，这将直接导致儿童对失去信心和兴趣。 2、儿童教学中训练是一种视觉艺术，它首先必须借助于观察。提高儿童观察能力的重要途径在具体的教学中，由于时间、场地等教学条件的限制等种种原因不能充分地开展写生教学，使儿童创作指导依然凭借已有的经验和模式进行作品中所表现的人物、动物等形象往往只是重复自己的过去，呈概念化和程式化。所谓的想象和记忆也只不过是对画面情节的设计和内容的重组被简化成了一种单调的拼图游戏因此，对于儿童而言，也失去了它特有的创新、发展、审美等功能和意义。3、对儿童创作认识的偏差我们认为，儿童创作的完整内涵主要应包括技能技法和创作灵感两个方面，而且两者之间存在着天然的联系，单独地强调某一方面都会影响儿童创作的发展。所以，我们既要大力提倡培养学生的创造意识和创作灵感，又要加强儿童绘画技能技法的培养。这并不是要回到以往我国儿童美术教育片面强调技能技法的老路上去，而是让美术技能技法的训练与创作灵感的挖掘之间达到一种更和谐的状态。但当今的美术教学部分美术师片面认为美术教学要重在发展学生的个性，如果讲究技能技法就会束缚儿童的手脚，因此，在儿童美术教学上形成了一种不良的态势：对那些天真无邪的作品，无论年龄大小，一律倍加赞赏，甚至到高年级仍疏于技能技法的指导。由于方法上缺少基本技能技法的指导许多儿童就在的困惑中丢失了原先那种对的热情。是直接面对对象进行描绘的一种绘方法根据描绘对象不同“风景写生”、“静物写生”和“人像写生”等。是最重要的训练方法自由画、记忆画、想象画并引导全面、仔细而且深刻地观察以便在头脑中积累大量的真实事物形象从写生到创作过程，实现了质的飞跃通过亲身的实践，深刻地感受到它所体现的优越性，并为解决问题提供了一条切实可行的途径。贴近童真本性突出主题的“儿童味”（即“童趣”） 突出画面布局的整体性突出表现手法的夸张性让儿童在全班介绍自己作品的创作思路以及心得教师作适当的引导和点评布置一些小型的展览，供儿童参观互相欣赏、评价和交流作品的欣赏与评价既是一次写生创作过程的终结，又为下一次写生创作提供了丰富经验，提供了一种新的潜在的审美意识。点评儿童的过程中，要注意尊重儿童的看法，成人的眼光和标准去欣赏和评价作品，要站在孩子的立场，以发展的眼光来看待他们的作品。教师的态度和评价对孩子会有相当的影响。如果评价不好，可能会打击、挫伤儿童绘画创作的积极性。教师在布置展览的时候，要注意作品选择的广泛性。因为，当一个学生的作品被展览，被同学认可，对他而言，这种精神的满足远比作品的本身有着更大的意义。指导儿童画创作应该是以学生为中心，作品终究是要由儿童自己来画。 North Gate Station and all the long distance Intercity, TRANS-province lines; North Gate Station currently runs the original counties, rural routes; Simon, station main, Yibin city, across the city, across the province and to the West of range line. Yibin city highway main station distribution table 3.1-6 station name grade accounted for to area (m2) Gao North Gate Station and all the long distance Intercity, TRANS-province lines; North Gate Station currently runs the original counties, rural routes; Simon, station main, Yibin city, across the city, across the province and to the West of range