学校人才培养工作平自评结果一览表(汇总).docVIP

一、学校自评结果汇总表 学校名称 邢台职业技术学院 一级指标 二级指标 自评等级 1．办学指导思想 1.1学校定位与办学思路 A 1.2产学研结合 A 2．师资队伍建设 2.1结构 A 2.2质量与建设 A 3．教学条件与利用 3.1教学基础设施 A 3.2实践教学条件 A 3.3教学经费 A 4．教学建设与改革 4.1专业 A 4.2课程 A 4.3职业能力训练 A 4.4素质教育 A 5．教学管理 5.1管理队伍 A 5.2质量控制 A 6．教学效果 6.1知识能力素质 A 6.2就业与社会声誉 A 特色或创新项目 以能力为中心的专业人才培养方案 院长签名 二、学校人才培养工作水平自评结果一览表 二级指标序号及名称 1．1 学校定位与办学思路 自评等级 A 主要观测点及等级标准： 学校定位与发展规划（权重0.4） A：学校定位准确，能主动服务经济和社会发展，能按照培养高等技术应用性人才的要求创新办学模式，学校特色、专业特色鲜明。建设规划较好地适应地方或行业发展的需求,并能逐年落实。 C：学校办学指导思想、发展目标、人才培养模式、办学形式、服务面向等方面定位准确。发展规划适应经济与社会发展需求，措施落实。 教育思想观念（权重0.3） A：有高职高专教育研究机构和专职人员，并有一定研究成果。积极改革人才培养模式，能以培养技术应用能力为主线设计教学方案，形成了以服务为宗旨、以就业为导向的教育思想观念。 C：注重高职高专教育思想观念的学习研究，树立以就业为导向的教育观念；遵循高职高专教育规律，对规模与质量、发展与投入、改革与建设等关系处理得当，办学思路符合实际。 教学中心地位（权重0.3） A：突出了教学工作的中心地位，各项政策规定向教学、教师倾斜力度大。 C：重视教学工作，基本能正确处理教学工作与其它工作的关系，教学工作的中心地位基本落实。 依据说明： 一、学校定位与发展规划（自评等级：A） 1．确定了科学准确的办学定位 学院依据科学的发展思想和先进的办学理念，适应市场需求和学院自身发展要求，在服务面向、专业设置、专业人才培养、学院发展等方面确定了科学、准确的定位： （1）服务面向定位。学院在隶属解放军总后勤部时期，基本是以面向军队企业培养人才为主，面向地方培养人才为辅，由于军队企业行业跨度较大，使得学院的专业覆盖面也较为广泛；随着学院向河北省移交的进程，逐步转变为以服务于河北省经济、社会发展对人才需求为主，同时继续与分布于全国各地的原军队企业保持着牢固的人才供需关系，保持了原有的全国招生与专业覆盖面较广的特点。 （2）专业定位。学院依据国家经济发展形势、河北省支柱产业需要和原军队企业人才需求进行专业设置和调整，现有的专业一般都具有河北省支柱产业或军队企业背景。军队企业系统被服企业、制鞋企业较多，但在生产一线缺乏既懂技术又善管理的人才，学院在这种情况下，1991年设置服装设计与工程专业、1993年设置了鞋类设计与工艺专业，现在作为重点专业开始面向全国，争创一流；汽车工艺及维修专业，原来主要为军需系统服务，所以搞的是大车维修，到了1995年，根据我国汽车产业政策的调整和汽车行业的发展形势，专业方向调整到了轿车维修。根据河北省《关于调整经济结构 提高经济增长质量和效益的意见》，河北省将集中力量在电子信息、机电一体化、移动通讯等高新技术领域推进产业化进程，构建以高技术、深度加工和合成组装为特征的工业体系。结合河北省产业发展要求，学院开设了网络技术与信息处理、数控技术及应用、模具设计与制造等专业。根据第三产业迅速发展的形势，近年来陆续设置了市场营销、物流管理等专业。 （3）专业人才培养定位。对于专业人才培养定位，学院始终坚持培养生产和社会实践一线具有鲜明高职特色的高素质人才。各专业的培养目标根据生产和社会实践一线科技含量较高的技术岗位（岗位群）的需要确定，如服装设计与工程专业改变传统服装专业学生设计的作品“只能上T台不能上柜台”的做法，瞄准生产一线的“设计员”、“样板师”、“工艺师”培养企业所需要的人才。任职岗位确定后，开发专业技能开发表和技能项目分析表，如汽车工艺及维修专业的技能开发表包括23项职责，94项任务，380项专项能力，其中每项职责包括若干项任务，每项任务包括若干项必需的专项能力，每一专项能力均明确了具体内容及要求达到的程度，由此构成了人才规格中的能力结构。 （4）学院发展定位。今后，学院将更加坚定不移地走高等职业技术教育道路，为河北省经济发展、为中国特色高职教育发展做出应有的贡献。学院将在建立人才培养与用人单位需求的衔接机制、提高人才培养过程对经济与技术变化的灵敏度、完善以能力为中心的教育教学体系等方面继续进行积极