小议高一上册定语句的教学.docVIP

小议高一上册定语从句的教学 衡阳市衡钢中学 全日制普通高级中学教科书第一册的重点教学语法中，定语从句是一个重中之重的语法教学点。然而，在具体的教学过程中，并非所有的教师都能采取简明易懂的方法使学生轻松地接受这个知识点，所以我觉得在这里我们要非常注意教学的总体性、条理性和特殊性。 所谓总体性，即阐述定语从句的定义、用途及它的分类，让学生在宏观上对其进行总体的认识和把握，明白什么时候应该使用定语从句来表达语句。我们都知道定语从句是指在复合句中修饰某一名词、代词或整个主句的从句，起着定语的作用，它可以分为限制性定语从句（Restrictive Attributive Clause）和非限制性定语从句（Non-restrictive Attributive Clause）。限制性定语从句所修饰的词代表一个、一些或一类特定的人或事物，例如： The swimmer who you are asking about is over there. This was a time when there were still slaves in the USA. He helped his father on the small farm where they lived. 通过上面这些例句，我们可以清楚地看到，限制性定语从句是不能被拿掉的，拿掉它，句子剩余部分则会失去意义，不能成立或不能清楚地阐述想要表达的事物，所以在译成汉语时，这类从句一般译成末尾带“的”的从句，那么上面的句子则依次译为“你问到的那个游泳者正在那儿”；“这是一个美国仍有奴隶存在的时期”；“他在他们住的那个农场帮他父亲”。非限制性定语从句则不同，它只对所修饰的词作进一步的说明，拿掉之后其余部分仍然可以成立，例如： His mother, who loved him very much, died in 1818. She heard a terrible noise, which brought her heart into her mouth. It broadcasts all kinds of programmes, which change from month to month. 从上面的例句，我们可以看到非限制性定语从句有一个明显的特征，那就是从句和句子的其他部分用逗号隔开，翻译成汉语时，从句可译成一个并列的句子，所以我们可以把上面的句子依次译成“他的母亲死于1818年，她是那么的爱他”，“她听到一个可怕的噪音，这使她的心差点没跳出来”，“它广播各种各样的节目，这些节目逐月更换”。（当然我们判断一个定语从句是限制性定语从句还是非限制性定语从句也不能单纯看有没有逗号，主要还是从意思上及与主句间的关系去看）。 在学生对定语从句的用途和类别有听了解之后，应该适时引入与之相关的一些概念和知识点，如定语从句中的几个基本概念先行词，关系代词，关系副词。在高一第一学期教材当中我们着重讲解的是限制性定语从句，学生在学习这一章节时最感到困难有模糊的可能也就是关系代词和关系副词的实际运用，所以我们有必要将之一一归纳阐明，即我前面所讲的条理性。 引导定语从句的关系代词有who, whom, which, that, whose, as（as作关系代词在高一阶段不常见，一般用于“such…as”，“the same…as”；“so…as”等结构中或用来引导非限制性定语从句），关系副词有when, where, why，这些词放在先行词和定语从句之间，起联系作用，同时又作定语从句的一个成分，其中在高一上册中着重讲的是who, whom, that, which, when, where这几个词。 有为数不少的教师在讲述这些关系词的具体用法时常常采用了传统的分析法，即对学生反复不停地讲这个词用在什么情况下，那个词又用在什么情况下，仔细思索一番，把这个途径倒过来一下，即在这样的情况下可以用哪些词，在那样的情况下又能用哪些词。这个方法似乎更好，为什么呢？举例来说，在讲解关系代词的用法时，与其分析多个词，则不如去分析先行词，因为先行词毕竟只有人和物两种(一般情况下时间、地点也可视为物)，所以我在讲解关系代词和关系副词在限制性定语从句中的用法时，采用了图表法： 主句中 从句中 先行词 作主语 作宾语 人 who/that whom/who/that/（省略） 物 which/that which/that/（省略） 时间 作主语 作宾语 作状语 which/that which/that/（省略） when 地点 作主语 作宾语 作状语 which/that which/that/（省略） where 仅以上述两表来概括关系代词和关系副词的所有用法当然是不够的，因为