插花教学中理论与践教学有机结合的研究1.docVIP

理论与实践一体化理念在插花花艺教学中的应用 [摘要] 理论与实践一体化的教学理念，它是一种教学方法还是教学模式，众说不一。但是它的重心是在“学与做”的密切结合上。插花花艺课程，是一个技能性比较强的课程，技能的提高需要一定理论的支撑。在教学过程中，注意将理论与技能相结合，让学生边做边学，实现在教中学、在做中学、在学中做。这样能够提高学生的理论学习和技能的提高，能够提高学生用理论解决问题的能力，提高学生的综合能力。 [关键词] 理论与实践一体化;插花花艺教学; 职业教育 一、问题提出 “插花花艺不仅仅是一种动手艺术，它更是一种思维艺术。从花卉市场的普通插花员，到具备一定设计水平的花艺技师，还有最高层次的插花大师，他们的差距更多地存在于艺术理论素养方面”。为了更好地提升职业学校学生的插花艺术能力，我们不仅需要充分考虑其动手能力强，有较强表现欲等特点，同时也需要对其理论素养进行培养。但是，这些学生不仅对理论知识没有兴趣，同时还对理论学习的认识存在着误区（理论无用论）， 那么，作为教师，怎样才能够提高学生对理论知识的学习兴趣，纠正学生的错误认识，提升学生的理论素养呢？在教学中践行陶行知先生的“教学做合一”的教育陶行知“教学做合一”的理论 什么是“教学做合一”呢？陶行知指出：“教学做合一”是生活现象之说明，即是教育现象之说明。在生活里，对事说是做，对己之长进说是学，对人之影响说是教。教学做只是一种生活之三方面，而不是三个各不相谋的过程。同时，教学做合一是生活法，也就是教育法。它的涵义是：教的方法根据学的方法，学的方法根据做的方法。事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。教与学都以做为中心。“做”含有下列三种特征：（一）行动；（二）思想；（三）新价值之产生。做是学的中心，也就是教的中心。陶行知是第一个提出“教学做合一”的教育改革实践家。陶行知把“做中学”改造成“教学做合一”， 其中“做”已非适应环境的本能活动，而是以显示社会生活为基础的实践；其“教学做合一”，既知与行、理论与实践的有机统一。 为了使理论与更好的衔接，打破理论课、课的界限，将理论教学和教学融为一体，教师了解教学对象--学生的基本情况，激发学生的兴趣，引导学生创造思维，围绕教学内容和重点，充分发挥主体自身的能力，挖掘主体的潜能。一是要突出可操作性。职业教育课程的最终目标，就是使学生具有实战能力--解决实际问题的综合能力，它非常强调学生的操作能力。所以，在教学中必须加强环节，在理论教学基础上，应更加突出学生实践能力的训练、“学生自我学习能力”的培养。二是要注重学生的主动参与性。在“以学生为中心”的教学理念中，学生是学习的主体，充分调动学生学习的主动性就是调动学生本身对知识的强烈的好奇心和探究欲望。教师的主要任务就是引导学生主动地汲取知识。三是要发挥教师的组织、引导、促进、控制、咨询的主导作用。教师在设计“时，要处处体现“学生为主体，教师为主导”的思想，学生才会真正成为学习的主人，从而激发学生的学习兴趣。由于每一步骤都渗透着一定量的系统基础理论知识和，教师的主导作用与学生的主体作用，不能让学生愉快地学习，大大地增加了学生学习的兴趣和自主学习时间，还提高了学生的动手操作技能，既学生在动手中理解和巩固各个“知识点”,又学生在摸索中发现新问题和拓展新思维，促进了学生综合能力的发展、整体素质的提高。在教中学、在做中学、在学中做周毅，向明爱满天下-陶行知文学传记江苏教育出版社，1991 戴士弘职业教育课程教学改革清华大学出版社，2007relationship between Government and business. The two sessions, General Secretary of Pro, clear the word succinctly summarized the new relationship between Government and business, as pure politics, reshaping the political relationship specified in the direction. District leaders in handling political and business relations, engage in trading power for money, and finally stumbled, we a lesson, always keep in mind that Pro, clean practicing Pro, clear. Pro is to open a sincere engagement with private enterprise to help solve