成长记录袋的简史选编.pptVIP

缘起 （一）应用领域嫁接 我们在谈论“成长记录袋”这个概念，其实是一个舶来品，是对英语单词“portfolio”的意译。从构词法来看，意思就是“带着走的作品集”。最初主要是指那些画家、摄影师把自己最满意的作品收集在一起，带去给自己的委托人看，准备争取展出或出版。 档案袋这种荟萃优秀作品进行展示的功能后来引起了社会其它许多领域的关注，这其中包括了教育领域。 多元智力理论 多元智能理论是美国心理学家加德纳于1983年在《智能的结构》一书中提出的。 多元智力理论主张评价一个学生应该从多元的角度，发现学生的智能所长，促进各种智能协调发展。 学生在选择放入成长记录袋中的作品时，可以是自己优势智能的表现，比如学生以录音带、录像带、绘画作品、制作的实物作品、收集的标本等自己喜欢的形式来建立成长记录袋，从中可以看出学生个性化的差异。 建构主义理论 建构主义认为学习不是由教师向学生传递知识，而是学生自主建构自我认知的过程。学生不再是被动的信息吸收者，而是信息意义的主动建构者，这种建构不可能由其他人代替。 成长记录袋可以激发学生的主体参与性，让学生在参与过程中自主建构，体验成功的喜悦，获得进取的力量，分享合作的和谐。 元认知理论 “元认知”这一概念是美国心理学家弗拉维尔于1976年在其《认知发展》一书中提出的。“元认知”简单地说就是关于认知的认知，其实质就