(语文课堂教学中实施发展性教育评价研究开题报告.docVIP

课 题：农村初中语文课堂教学 发展性教育评价研究 开 题 报 告 寿县余集初级中学 2010年9月28日 “语文课堂教学中实施发展性教育评价研究” 课 题 开 题 报 告 一、课题提出的背景 教育评价，早在三四十年代的美国就已经开展，泰勒被称为“教育评价之父”。而发展性教育评价制度是上世纪80年代初期，最先由英国开放大学教育学院纳托尔(Latoner)和克利夫特(Cliff)等人倡导的，接着一些发达国家也相继开展发展性评价，从而逐渐摈弃传统的奖惩性评价。现在，发展性教育评价在许多先进国家已相当流行。 在我国，长期以来，由于受片面追求升学率的影响，中小学的评价方式严重地被扭曲为考试、打分、排名等。这套根深蒂固的评价模式，将考试成绩作为衡量学校教育教学质量高低、教师业务能力强弱和学生学习好坏的惟一标准是不科学的。它过于注重智育的纸笔测验结果，忽视了对学生德、体、美、劳等综合素质的考察。评价形式大体是单一的，有碍学生的健康、全面发展，也影响了学校的健康、有序发展。 为此，教育部在广泛调查与论证的基础上，出台了《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》。《通知》明确提出，我国中小学教育只有实施发展性评价，发挥评价促进人的发展的功能，教育才有前途，教育才能与国际接轨。《通知》要求评价内容要多元化，既要重视学生的学习成绩，又