把握节奏和谐课堂.docVIP

把握节奏 和谐课堂 -------《夏日的凉风》教学案例 兴宁市实验学校 刘小霞 问题思考： 1、如何营造活泼有趣、节奏和谐的课堂氛围？ 2、如何与其他学科知识进行整合？ 3、如何引导学生自主探究创造作品？ 一、 案例背景 这是岭南版美术第6册《夏日的凉风》一课。 教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”新一轮基础教育课程改革以全新的教育理念和新型的学习方式在全国蓬勃展开，它不仅打破了传统教学的知识框架，而且对美术教学提出了更高的要求。提出了以激发“学习兴趣” 为动力，面向全体学生、注重个性发展、重视艺术实践、培养创新精神、倡导综合学习和探究学习、参与美术文化传承、完善评价机制”等崭新的美术教育理念。这两年我市美术教研也积极组织开展新课标、新教材的学习与探究。在美术新课标的指导下，我在教学中积极探索，大胆尝试，勇于创新，《夏日的凉风》正是我在教学中的一个实验课例。在实践中获得了一些亲身体会，总结出一些教学方法和经验。 二、教学对象分析 本课教学对象是三年级学生，这个阶段的学生好奇心强，喜欢鲜活有趣的东西。他们思维活跃，想象丰富，因此需要用一种直观的、有趣的、活泼生动的形式来激发学生学习兴趣，让学生在愉悦的心境中轻松而又较好地掌握理论知识的同时注重让学生动手实践。对此，我非常注重教学环节的设计，从提高学生的兴趣入手，极力营造一种轻松、愉悦的氛围，鼓励学生大胆地想象，自由地去创造作品。 三、案例描述 【片段一】： 我在引导学生完成对扇子的自主观察和欣赏后，激起学生对扇子和制作扇子的极大兴趣。这是圆满完成这堂教学的好兆头。 然后，学生根据我的引导，有条不紊地制作起来，似乎一切正常，我就去各小组巡回指导学生的制作，只待他们25分钟后完成作品，再作讲评，按照《美术教学参考》的思路完成课程。 学生A开始提问题：“扇子的手柄最好的长度是多少？” 学生B突然发问，说：“我不想做圆扇了，做折扇怎么样？” 学生C问道：“这样做扇子漂亮么？” 我一个一个地耐心回答。 【片段二】： 在制作中学生显得非常活跃，但是在制作的过程中，他们的疑问也越来越多。问题也越来越多，逐渐举手的人也越来越多，我忙着来回奔走，又累又难起到效果，最后发现他们许多人问的基本是相同的问题。 大致是： “我的胶水还没干，要等多久？” “我的色彩为什么不鲜艳？” “我的比他们的难看！要改一改什么地方，就会好看些？” 我不得不选择打断他们的制作，叫他们暂时放下手中的事情，然后开始回答他们提出的一些问题，或共同遇到的技术上的难题。大概只有一部分学生放下手中的东西听我阐述，但另外一部分同学继续制作，不闻不问。但是讲完之后，那部分不听的同学又提出一些相同相类似的问题。 对于一长段时间的制作过程，学生的兴趣开始减退，注意力开始转移，开始出现无关课堂的讲话声，课堂莫名其妙地失去控制，我感觉到这堂课的有效性正在消失，出现了冷场。 四、课后反思 美术课堂应该是学生快乐学习的场所，是学生表现自我表达思想的舞台。我虽然准备很充分，整堂课遵循以学生为主体的教学原则，课堂的激趣部分完成非常好，激发了学生的学习兴趣，但是对“设计与创作”部分把握失当，导致冷场。通过与诸位美术老师讨论交流，还有同其他学科，例如科学的老师交流，发现其实这种冷场很容易发生在美术课堂中的创作阶段和科学课堂中的试验部分。那么我们要解决什么问题？如何解决问题？ 我觉得应该有三个方面。一方面，要在课堂引入阶段，有充足的准备，激发学生最大的兴趣与潜能，这点我基本做到了；二方面，制作这个部分，占时较长，学生容易产生动摇等情绪，兴趣减低，注意力减退，学生疑问越多，越发心神不宁，如何去解决这些问题，使学生在制作过程中始终保持一定的兴趣与动力来完成创作？三方面，引入部分时间有限，无法解决所有创作技术问题，而学生在整个过程中新的问题层出不穷，我们该如何有效地解决这些问题？ 我尝试着向许多老师讨教，并随后又反复实施这节课教学，尝试解决冷场问题。下面分开讨论这件事情的具体解决方法，并请大家指正。 1、引入阶段，不仅要激发学生兴趣，也要解决基本的技术（创作的技能技巧）问题。 激趣部分没有做好，就会使学生们最初的积极性消失，从而可能导致整堂课乏味，所以做好课前准备是必不可少的。例如，我在《夏日的凉风》这一课中，用了许多种美丽的扇子实物挂在黑板周围，营造一种氛围；同时也让学生收集各种扇子，让他们展示和交流等等。这样做激发起学生强烈的创作热情。 我自己特别在课外认认真真地做了各种各样的扇子，这样自己就更能够了解各种制作扇子的方法，了解工具的使用技巧，预测学生会遇到的难题和特别要注意的方面。后来我采用了让学生自己先讨论交流经验，然后根据他们所说老