科学引领教师的专业发展.docVIP

科学引领教师的专业发展 [摘要] 当前农村小学教师队伍因结构不合理，老龄化倾向严重等诸多原因，较大程度上存在着“三无”的职业倦怠（即：无所求，无所惧，无所谓），其专业发展绝非个人内需。这种现状与新的“教师职业道德规范”及科学发展观的时代要求形成了较大反差。如何解决这一事关“人”的发展的核心问题，是摆在学校管理者面前一个很重要的课题，我们的体会是：唤醒职业倦怠，诱发教师专业发展的动机；引导发现潜能，帮助教师科学制定发展规划；提供“必需”保障，促进教师的可持续发展。坚持事实求是的基本原则，把握以人为本，尊重教师的基本理念，多做实事，多做指导，持之以恒地引领教师走向专业发展之路，不仅可以提高教师的职业幸福指数，更能有效促进学校教育事业的可持续发展。 [关键词]专业发展 科学 引领 当前农村小学教师队伍结构不合理，老龄化倾向严重，这是不争的实事，更可怕的是这支队伍的职业倦怠感逐渐加重，不利于人的发展。其主要表现有三：无所求：90%左右的小学教师职称问题已解决，再晋升的可能性太小。无所惧：由于教育体制中的人事制度改革以稳定为核心，所有的制度均不能触及到教师的切身利益，从业岗位很稳固，只要不违法乱纪，无所畏惧。无所谓：正因为无所求，无所惧，所以工作好坏无所谓，准点上下班完成基本的工作任务就很不错了。有无专业发展的必要和必需，不是教师关心的首要问题。业余时间读书的少，研究票股的多。岗位培训进修报到的多，用心用功的少。如此诸多的问题均不利于教师的发展，尤其是不利于学生的发展。在这样的形势和情况下，如何科学引领教师的专业发展，促进学校教育的科学发展就成为学校管理者不得不重视的严峻现实问题。笔者仅自己的实践与体会，谈谈这方面的具体想法和做法。 一、唤醒职业倦怠，诱发教师专业发展的能动性 1、以人为本，解除教师的精神枷锁。 从古至今，人们往往以“神”的标准，冠以“蜡烛说，春蚕说，太阳说等”神的光环，把教师比作天使，无所不能。让一般教师可望而不及，对教师发展的要求不能恰到好处地定位在人的最近发展区。所以，只有把教师从神坛上请下来，把教师当作普通人看待，给予人的尊重和满足。因此，我校职业道德的首要标准是人不是神，其最高标准就是《中小学教师职业道德规范》六条要求，其最低标准就是魏书生关于人的三个说明。1、“人”是长短结合体，人要自知知明，扬长避短，取长补短。2、“人”是人与人的相互支撑体，要和谐相处，团结协作。3、人会走上坡路和下坡路，但要正确看到自己把握自己，将自己的人生价值最大化。这是我们常抓不懈的师德主题。 2、角色互换，教师社会角色的重要性。 作为学校管理者，想得最多的就是如何调动教师的积极性，想方设法落实教师的待遇往往成为校长的首选，其实，这样的做法有效但没有后劲，带来的激情也是短暂的。唯有让教师真真正正认识到自己社会角色的重要性，才能促进教师的发展。 我们特别重视师德师风建设。力戒空调说教，重现身说法、实话实说、榜样启迪、典型引路。让教师互换角色说实话最有效，最能让教师认清自己的社会角色定位。如要求教师写政治心得笔记：我希望我的孩子遇到一群什么样的教师？假如我是四小的一名小学生等等，这是教师人人必须做好的两道题，并由此生发开去，让教师进行自我反省，自我认识，自我教育，将心比心，认识到自己的素质高低直接决定新一代的人才质量。并择优选登教师心得于校内醒目处，以此来激励全体教师，接受学生、家长的监督。 3、榜样感召，诱发教师的发展潜能。 如何才能真正诱发教师专业发展的动机和欲望呢？我们的回答是：以师德建设为阵地，以榜样感召为动力。我的体会是师德教育决不可少，它不仅是团体建设的需要，更是调动教师积极性的发动机。我们主要抓了两个层面的榜样感召。第一个层面是遴选全国范围内的老中青杰出的优秀教师代表，以叶圣陶、陶行知、魏书生、窦桂梅、孙双金等教师的成长发展事迹为蓝本，充分探讨、学习、领悟他们的感人经历和务实崇高的人生价值观，深入开展学习榜样教师的系列活动，让他们产生“不得不提高”的念头；第二个层面就是在校内树立榜样，因为身边的榜样最可学。我个人以培养青年教师长见，来四小后就精心培养了两名教师代表，一名是全县“十佳”青年教师刘淑红，一名是全县“十佳”班主任洪爱华，这两条“鲢鱼”产生良好的蝶蝶效应，他们的现身说法实话实说，他们的行动引领，让全体教师产生“我也能发展”的心理驱动力。 4、舆论引导，提升教师自身形象。 用正确的舆论引导，用恰当的方式警示是我们开展师德教育创新的依据。正面引导具有强化功能，公开承诺具有警示和警醒作用。为了提高激情强度和激发教师的潜能，我亲自撰写了教师宣言（我是四小教师。我以热爱学生为天职，以培养人才为己任。爱岗敬业，遵守规范，把满腔的爱心献给人民的教育事业。今天，四小以我为荣！明天，我以四小为荣！），一年多来，始终坚