《巧借比喻，把眼睛写“活”》微课教学设计（刘雯）.docVIP

《巧借比喻，把眼睛写“活”》教学设计 常平振兴中学 刘雯 教学目标 归纳并掌握《列夫·托尔斯泰》中“巧借比喻，把眼睛写活”的描写技法。 教学环节 引入话题，回归文本 列举描写人物眼睛的词语、成语。 “水汪汪”、“会说话”、“炯炯有神”、“目光如炬”等表现眼睛的清澈灵动或有神。 “眼睛是心灵的窗户”，人物的精神面貌和丰富的内心世界往往可以通过对眼睛的描写来体现。 （设计意图：兴趣导入，快速入题） 整体感知《列夫·托尔斯泰》。 作者茨威格用欲扬先抑的手法表达了对这位大文豪外貌平庸丑陋却眼光犀利、敏锐深刻的崇敬与赞美。 （设计意图：细读与精读的前提是整体感知） 回归文本，细读课文的第6、7、8自然段，找出描写托尔斯泰眼睛的句子感受比喻的魅力。 （1）示范第6段：黑豹、锃亮的钢刀、枪弹、金刚刀 （2）自学第7段：神奇的星光、手术刀、X射线 自学第8段：闪光的珠宝、猎鹰、寒光四射的匕首 （设计意图：回归文本，示范性与主体性相结合） 小结：准确而恰当的比喻，能形象生动地突出特征，给人留下深刻的印象。 （这一环节设计旨在引入“眼睛描写”的话题，在整体感知课文的基础上细读关于眼睛描写的段落，“示范——自学”的设计体现了导学结合的特点。） 比较归纳，总结方法 思考：上述喻体的使用是否有一定的规律？分别突出了托尔斯泰眼睛怎样的特点？ 钢刀 金刚刀 手术刀 X射线 匕首 枪弹（锐利，有穿透力） 明确：本体（眼睛）——喻体 黑豹 猎鹰 （敏锐，有洞察力） （射） 珠宝 晶体 星光 （明亮，充满智慧） （闪光）（烁烁发光）（神奇） 总结人物眼睛描写技法一：找准同类喻体，并用动词或形容词有力修饰，做到有“形”。 思考：如何避免运用比喻描写眼睛给人带来的空洞、割裂之感？ 明确： 对眼睛的比喻不能脱离五官和人物的精神面貌，如第6段写到了“浓似灌木丛的眉毛”，第7段写到了“和蔼的笑容”、“嘴角紧闭”，第8段写到托尔斯泰脸上的才气。 总结人物眼睛描写技法二：兼顾人物五官和精神面貌等描写，做到有“神”。 （设计意图：寻找规律，概括方法） （这一环节重在生成方法的过程，通过比较、分析进而寻找规律、小结方法） 作业设计 请用“找准喻体，形神兼备”的技法描写希望工程大眼睛女孩苏明娟或外国婴儿的眼睛。 要求：（1）找准同类喻体，用动词或形容词有力修饰，做到有“形”。 （2）兼顾人物五官和精神面貌等描写，做到有“神”。 附：名家经典读写结合点 1. 诺梯埃的头发又长又白，一直披到他的肩头；睫毛密而黑，在睫毛底下的那一对眼睛里，集中着所有的活力、言语和智慧；这原是常有的事，在一个只用一种器官来代替其他各种器官的人，以前分散在全身的精力就会凝聚在一处。当然罗，他的手臂己不能动，他的嗓子己不再能吐出声音，他的身体己失去了活力，但那一对有力的眼睛己足够代替一切了。他用他的眼睛来发号施令；他用他的眼睛来表示感激枣总之，他用一对活的眼睛表达出一具尸体脑子里的全部感想，在那个大理石似的脸上，有时会射出一道愤怒的火花，有时会流露出一片喜悦的光芒，看了令人非常吃惊。 ——法国：大仲马《基督山伯爵》【阅读提示】：诺梯埃是法官维尔福之父，曾是拿破仑分子骨干，后来他瘫痪了，只有在眼睛里，“集中着所有的活力，言语和智慧”。作者通过他的眼睛，写出他的喜怒哀乐。 2. 当他回过头来看的时候，她也掉过头来了。她那双在浓密的睫毛下面显得阴暗了的闪耀着的灰色眼睛亲切而注意地盯在他的脸上，好象她在辨认他一样，随后又立刻转向走过的人群，象是在寻找甚么人似的。在那短促的一瞥中，渥伦斯奇己经注意到了有一股被压抑的生气在她脸上流露，在她那亮晶晶的眼睛和把她的朱唇弄弯曲了的轻微的笑容之间掠过。仿佛有一种过剩的生命力洋溢在她的全身心，违反她的意志，时而在她的眼睛的闪光里，时而在她的微笑中显现出来。她故意地竭力隐藏在她眼睛里的光辉，但它却违反她的意志在隐约可辨的微笑里闪烁着。 ——俄国：托尔斯泰《安娜·卡列尼娜》【阅读提示】：渥伦斯奇在和安娜交臂邂逅的刹那间，就被“亮晶晶的眼睛”吸引住了，透过“她那双在浓密的睫毛下面显得阴暗了的闪耀着的灰色眼睛”，就要可以洞察到这位少妇“被压抑”的心灵的奥秘。 3. 王小玉方抬起头来，向台下一盼，那双眼睛，如秋水，如寒星，如宝珠，如白水银里养着两丸黑水银，左右一顾一看，连那坐在远远墙角子里的人，都觉得王小玉看见我了；那坐得近的，更不必说。就这一眼，满园子里便鸦雀无声，比皇帝出来还要静悄得多呢，连一根针掉在地下都听得见响！ ——明代：刘鹗《老残游记》 【阅读提示】：这段描写通过精彩的比喻，突出了王小玉眼睛的清澈、有神、灵动，同时巧借侧面烘托表现了满园子的观众对她的期待。 4. 她的眼最好看，很深的双眼皮，一对很亮很黑的眼珠， 眼珠转到眶中的任何部分都显得灵动俏