山东省日照市2017届高三生物一轮复习 光合作用（第一课时）课件.pptVIP

《光合作用（第1课时）》 复习目标： 1．知道光合作用的探究历程。 （Ⅰ） 2．说出叶绿体的结构与功能。 （II） 3．说出光合作用的探究过程及原理的应用。 （Ⅱ） 4．比较光反应与暗反应的区别与联系。 （Ⅱ） 实验：绿叶中色素的提取与分离。 秋词（唐）刘禹锡?山明水净夜来霜， 数树深红出浅黄。?试上高楼清入骨， 岂如春色嗾人狂。 从植物叶片的色素的含量与种类角度分析会发生哪些变化呢？ 【探究1：绿叶中色素的提取与分离】 结合教材实验，设计实验比较叶片变黄过程中色素变化的实验过程（在 处填写物质，在［ ］内填写恰当的操作术语） （1）选择无水乙醇为提取液的原因？ （2）层析液分离色素的原理？ 绿叶/ 发黄叶片 无水乙醇 SiO2、 CaCO3 剪碎 研磨 过滤 画滤液线 层析 叶绿体中的色素溶于有机溶剂而不溶于水，可用无水乙醇等有机溶剂提取色素。 各种色素在层析液中溶解度不同，溶解度高的随层析液在滤纸上扩散得快，反之则慢，从而使各种色素相互分离。 【探究1：绿叶中色素的提取与分离】 （3）在研磨过程中，有何操作要求？为什么？ （4）层析时滤液细线不能浸没到层析液中，其目的是？ （5）推测实验结果与结论： 绿叶/ 发黄叶片 无水乙醇 SiO2、 CaCO3 剪碎 研磨 过滤 画滤液线 层析 迅速且充分。迅速防止色素破坏，充分更多色素溶解有机溶剂中 防止滤液细线中色素溶解于层析液 绿叶的滤液细线在滤纸条上出现四条色素带；变黄叶子的滤液细线在滤纸条上出现两条色素带； 光合色素 种类 叶绿素 类胡萝卜素 胡萝卜素 叶黄素 叶绿素a 叶绿素b 功能 吸收、传递和转化光能 特性 不溶于水，只溶解于有机溶剂 光合色素是不是只有类胡萝卜素和叶绿素？ 试剂 甲 乙 丙 丁 无水乙醇 － ＋ ＋ ＋ 水 ＋ － － － CaCO3 ＋ ＋ － ＋ SiO2 ＋ ＋ ＋ － 训练1．在做“绿叶中色素的提取和分离”实验时，甲、乙、丙、丁四位同学对相关试剂的使用情况如下表所示(“＋”表示使用，“－”表示未使用)，其余操作均正常，他们所得的实验结果依次应为(　　) A．①②③④ B．②④①③ C．④②③① D．③②①④ 分析：上述试剂与药品的作用。 高考跟踪1. 关于高等植物叶绿体中色素的叙述，错误的是 A.叶绿体中的色素能够溶解在有机溶剂乙醇中 B.构成叶绿素的镁可以由植物的根从土壤中吸收 C.通常，红外光和紫外光可被叶绿体中的色素吸收用于光合作用 D.黑暗中生长的植物幼苗叶片呈黄色是由于叶绿素合成受阻引起的 【探究2：光合作用的探究历程及过程】 1．光合作用的探究历程(连线) 思考： (1)普利斯特利实验结果说服力不强，应如何设计对照实验？ (2)萨克斯实验的自变量、因变量、实验组、对照组分别是什么？ (3)写出鲁宾和卡门实验的设计思路。 应将点燃的蜡烛和小鼠分别单独置于玻璃罩内，作为空白对照。 H2O＋C18O2→植物→O2；HO＋CO2→植物→18O2。 自变量为光的有无，因变量为颜色变化(有无淀粉生成)，实验组是遮光处理组，对照组为曝光处理组。 训练2．1880年德国科学家恩格尔曼设计了一个实验研究光合作用的光谱。他将三棱镜产生的光谱投射到丝状的水绵体上，并在水绵的悬液中放入好氧细菌，观察细菌的聚集情况(如图所示)，他得出光合作用强度在红光区和蓝光区最强。这个实验的思路是(　　) A．细菌对不同光反应不一，细菌聚集多的地方，水绵光合作用强 B．好氧细菌聚集多的地方，O2浓度高，水绵光合作用强，则在该种光照射下植物光合作用强 C．好氧细菌聚集多的地方，水绵光合作用产生的有机物多，则在该种光照射下植物光合作用强 D．聚集的好氧细菌大量消耗光合作用产物——O2，使水绵的光合作用速度加快，则该种光有利于光合作用 思考：从色素对于可见光的吸收率角度，分析上述恩格尔曼实验产生的原因。 植物对于可见光中蓝紫光和红光吸收率高 lcy10200@126.com 绘制叶绿体的结构图： 1.光合作用有关的色素和酶分布在哪里？ 2.叶绿体如何来增大膜面积？增大膜面积的意义？ 色素分布在类囊体薄膜上 酶分布在叶绿体基质和类囊体薄膜上 类囊体堆叠形成基粒 扩大了受光面积 进行光合作用的细胞均有叶绿体吗？ 否，如蓝藻 蓝藻为什么能进行光合作用？ 含有光合作用有关的酶与色素 lcy10200@126.com 【探究2：光合作用的过程】 有人在提供较强光照，且温度相同，水和小球藻的质量相等的条件下，利用小球藻进行了如下四