高中数学教师备课必备系列（数列）：专题四 等比数列说课稿.docVIP

等比数列选自人民教育出版社普通高中课程标准实验教科书数学必修5第二章第四节. 一、教材分析 1、本节在教材中的地位和作用 数列可以看作是一种特殊的函数,而等比数列在数列学习以及在高中数学的学习中占有重要的地位.同时数列的学习也是学习高等数学的基础. . 等比数列是在等差数列学习的基础上,利用类比归纳的思想来学习的,作为数列中一种特殊的数列,也为以后一般数列的学习打下了坚实的的基础.对培养学生分析问题、解决问题、理解能力、类比归纳的数学思想有很大的帮助. 2、目标分析 根据新课程标准及本节的地位和作用，我从以下几方面来确定教学目标： （1）知识目标：理解等比数列概念，掌握等比数列通项公式以及等比中项. （2）能力目标：掌握并利用相关的等比数列知识,解决一些基本题型. （3）情感目标：发现生活中的数学，提高学生数学学习兴趣. 3、教学重点与难点 根据新课程标准和学生已有等差数列学习的基础上,我确定以下的教学重、难点： 重点：掌握等比数列的概念、通项公式、等比中项. 难点：等比数列通项公式推导,以及对等比数列的灵和运用. 二、教学分析 1、教法分析 建构主义学习理论认为:“学习过程不是学习者被动地接受知识,而是积极地建构知识的过程”.第斯多惠也说过：“教育的艺术不在传授,而在于激励、鼓励和唤醒”.在遵循启发式教学原则的基础上,教师不再仅仅是传授知识,而是作为一个引导者来进行教学.提高学生学习的主动性.因而，考虑到学生的认知水平和最近发展区，本节通过讲练法为主,探讨合作法为辅展开教学. 2、学法分析 布鲁纳说过：“探索是数学的生命线,没有探索,便没有数学的发展”.根据新课标理论,这节课老师主要作为引导者,引导学生自己发现规律，在其探索中学到知识，提高学习能力，让学生自己观察、学会类比归纳，采用自主探究的方法进行学习，并使学生从中体会到学习数学的兴趣. 教学手段 彩色粉笔、小黑板 彩色粉笔主要是为了突出重点；小黑板主要是为了增加课容量. 三、教学过程 这节课我们主要学习了“两大概念，一个公式”即等比数列、等比中项概念，等比数列通项公式.我主要从以下“引，探，讲，练，思，悟”六个方面来进行本堂课的学习. 1、引—复旧引新，创设情境 1 ， ， ，， 2 ，，，， 3 , , , , 4 , , , , 5 , , ,, 为了学生能够较为轻松的学习,并为后面的学习做好铺垫,通过复习等差数列的概念,利用弗莱登塔尔数学化的思想,结合生活中有关的等比数列的例子,将其数学化,结合所给例子的特征,引出等比数列,开始新课的学习. 2、探—探究新知,形成概念 （1）运用杜威的“教学必须从学习者已有的经验开始”教学理论，在学生已有等差数列知识的基础上，让学生利用类比归纳的数学思想,结合引入例子,给出等比数列概念. （2 为巩固学生所学知识,让学生一起来判断所给例1中的数列是否为等比数列.强化学生对等比数列概念的理解. （3）在学生尝试成功的喜悦后,继而提问:对于这样一种特殊数列,有没有通项公式来表示？ 通过复习等差数列通项公式的推导方法及过程，知道等差数列通项公式是借助于不完全归纳法，那么，是不是等比数列的通项公式也可以利用不完全归纳法得出呢？这样带着问题进入到寻求等比数列通项公式的学习中．这是本节课的难点知识，主要以引导学生学会从概念出发来寻找等比数列通项公式，找寻出前几项的推导公式后，不能急于求成的给出通项公式，而是力求让学生自己发现规律，得出通项公式．这样可以加强学生学习的主动性. 3、讲—例题讲解,强化重点 知识注重应用,有了等比数列概念及通项公式的学习,通过例题来强化学生对本节知识的理解.相比于教材的例题,我对本节例2作了进一步的加深处理,主要体现在和结果的不唯一性以及等比中项的引入. 例1 判断下面的数列是不是等比数列,并说明理由. , , , , , , , , , , , , , , , , , ,, 设计意图:巩固学生知识,例1中的例子由概念性变式到非概念性变式,符合学生的认知理论,强化学生对等比数列概念、细节的理解和掌握,为后面的等比数列学习做好铺垫. 例2 一个等比数列的第项和第项分别是12和48,求解出它的第1项和第4项. 给学生一分钟的分组讨论时间,再请同学说出解题思路. 设计意图: （1）巩固本节重难点知识,达到教学目标. （2）分组讨论,培养学生合作探究的精神.提高学生学习能力,注重学习主动性. （3）为引出等比中项作铺垫. 在学生求解出后,向学生提问该例题还有没有在不用算出和的情况下,用一种简单的方法计算出. 设计意图: 激发学生学习兴趣，引导学生利用等比数列概念来思考,引出等比中项. 在具体的实践中让学生亲身体验等比中项产生过程,有利于构建学生的认知结构. 学会由具体