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如何通过习题提高学生分析解决问题的能力 （拜泉县第一中学 生物组 于亚玲） 新课改对学生的综合能力有了更高的要求，教学更注重能力的培养而不是简单的知识提升。由是，教师在课堂上自然面对更大的教学压力，既怎样利用课堂传授提高学生分析解决问题的能力。经过多位老师的研究实践，大家得到的结论是，在不耽误正常传授理论知识的教学进度之下，可以善用习题课来提高学生分析解决问题的能力。至于具体的措施，经过摸索，我认为可以分为以下几点： 一引领学生逐句分析，学会审题。 随着创新的理念逐步深入到生活学习中，近年来的考试题型也有了越来越丰富的变化，题目更讲求创新与实际结合，当然，这也使得很多题目隐藏的已知条件愈发的难以找寻。但是万变不离其宗，无论题目如何变化，所运用的理论知识都是我们耳熟能详的，由是，要解决问题，必须通过分析找到切入点。这时，审题显得尤为重要。良好的审题习惯往往是制胜的捷径与关键。作为一名教师，想要提高学生的分析解决问题的能力，则必须先引领学生学会审题。带领学生逐句分析，逐句记载条件，并对条件进行最后的整合，让学生养成这样的审题习惯对达到最终目的很有帮助。 同时，一些更为直观反映题目的手段也可以起到很好的效果，比如作图与制表，很多科学实验证明，人类对于具象化的表示形式的理解往往超出了抽象化的形式很多。故此，这些直观的手段往往可以在很大程度上让同学分析起问题来更加得心应手。 二注重情景描述，激发学生的学习兴趣。 现在很多教师的教学方式都是为上课而上课，而我认为兴趣是一切的起源，教授知识固然重要，但与此同时更应该注重对于学生兴趣的培养，达到更大程度上提升学生能力的目的。而对于兴趣的建立，教学中情景的建设十分重要，通过习题建立学习的情景，通过具象的情景引发学生探索的兴趣与热情，从而提高学生分析解决问题的能力。 情景的建设是一个很活泛的东西，它不需要一成不变的固定形式，而需要教师拥有足够的能力对不同场景、习题、知识进行把握，建造出多种多样的适宜情景，从而在更大程度上激发学生的兴趣，提升学生的能力。 三注重策略，提高学生的解题能力。 很多题目即使有再多的变化，题型几乎是不变的，这就要求学生对题库有一定的掌握。并对各种题型有一定的应对策略。 这里说的策略从某种意义上来讲是能力的一种升华形式，不仅需要学生通过多做题、多动脑来完成于提高，更需要老师的不断提点。而教师可以做的则是通过课堂教授，给予学生逻辑性和理论分析能力，通过正确的思路指引，让学生自主完成题目解决的线路，加深学生对习题的记忆。 逻辑性对于分析解决问题而言是桥梁也是依托。逻辑性的培养在于细微、在于点点滴滴，这点教师一定要注意。而有了良好的逻辑性，策略自会自然形成。 四改善学生对知识点的掌握情况。 想要对独立解决问题，如果不能对题目所涉及基础知识点有纯熟的掌握，则一切无异于纸上谈兵，白费力气。 改善学生对知识点的掌握情况并非一朝一夕即可完成的，更不能急于求成，否则或许会适得其反。 想要改善学生对知识点的掌握，教师必须先通过作业和考试了解学生学习中出现的邪恶一些共性问题、易错点和记不扎实之处，并给予即使的修改与订正。另外，对于习题中经常出现的一些重点知识必须反复强点，让学生做到倒背如流。同时，针对不同程度的学生要制定不同的改善策略，在不耽误整体进度的情况下，逐个层次攻破，缩小班级的成绩差距。 做到了这些，相信学生们的知识掌握程度自会有大幅度提升。 五解题过后，让学生学会举一反三。 到多数学生存在这样的观点，一道难懂的题目只要做会听懂了就可以，不需要再深入研究。这样做的后果就是下次遇到类似的题目，依然是一片茫然。所以，教师在教会学生现有题目的时候，如遇到难点、易错点，应在重点讲授过后，列举类似的例子加深学生的印象。并让学生通过自己对类似题目的重新回归和解决中达到举一反三。 举一反三应该是提高学生分析解决问题能力中一个非常重要的组成部分，教师必须给予足够的重视。 习题课上，提高学生分析解决问题的能力的方法有很多，但是如果结合不当抑或是方法不适宜，往往会事倍功半。 所以作为一名教师，为了学生更好的提升能力，必须注重方式方法，以上是我通过实践总结的一些较为有效的方法，值得参考借鉴。