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师生双管其下提高生物课堂效率 泰前办事处黄山中学 刘 霞 师生双管其下提高生物课堂效率 摘要：课堂是教师和学生共同构建的，教师“教”的效率和学生“学”的效率共同制约课堂效率。本文从教师和学生两个方面，结合实例探讨提高课堂效率的方法。 关键词：师生；提高；效率 人们经常说：“学生是祖国的花朵，老师是辛勤的园丁”，当我还是“花朵”的时候，对这句话没有太多的感想；当我成为一名年轻的园丁后，对它却有了更深层次的理解。花朵形态各异就如学生参差不齐，园丁应思考的问题是：“如何让这些花朵在短暂的花期内尽显它们的娇艳，引用到课堂上就是如何在一定的时间内让学生掌握好知识，即课堂效率。我认为课堂效率应包括教师”“教”的效率和学生“学”的效率，只有两个方面齐抓共管才能取得较好的效果。 如何提高教师“教”的效率 （一）研读教材，认真备课 教材是上课的依据，只有认真研究教材，明确教学目标、重点、难点，才能更好的设计教学过程。 1、教法选择要恰当 在研读教材时要考虑到学生原有的知识基础，符合学生的年龄特征，将抽象、复杂的问题以学生能够接受的方式解决。比如在“近视形成的原因”这一知识点的教学中，由于初二还未开设物理课，学生不理解透镜成像的原理，因此这是教学中的一个难点，教师备课时就要想办法突破难点。我是这样安排的：课前教师在黑板上将两个不凸度的透镜的成像示意图展现出来，让学生了解基本知识，然后再演示透镜成像的过程。先使学生明确各个装置代表眼球的哪一结构，当选用凸度小的透镜时，成像清晰，改换凸度大的透镜时，不能成清晰的像，此时在凸透镜的前方放一个凹透镜，结果像又清晰了，通过板书和演示实验可以使学生轻松理解近视的成因和矫正方法。生物教学中合理的选择、组合和使用挂图、模型、投影、录像、课件等直观手段，不仅可以形象直观的向学生传授知识，而且可以激发学生学习兴趣，集中学生的注意力，还能打破时空的限制，增加课堂信息容量，这些都有利于提高课堂教学效率。 2、教学内容尽量生活化 教学内容应渗透到日常生活中，因此在研读教材的过程中要考虑知识和实践的结合，将抽象的知识生活化，这样既可以激发学生的学习兴趣，又可以拓展视野。在教学中经常出现这样的场景：老师说起身边发生的某些现象时，学生会经历以下阶段：先是兴奋不已，问到原因时，哑口无言，解决问题后，豁然开朗。很多问题的答案是课堂中涉及到的知识，把复杂的知识生活化，学生容易理解，有利于提高课堂效率。 （二）语言精练，言简意赅 偶尔与朋友聊天时，她问我：“有没有‘职业病’”，当时我有些诧异，因为从未想过这个问题，也从未注意自己当老师后言行的变化。她讲述了自己的一次经历：“跟同事一块吃刀削面，提前跟师傅说好不放辣椒，再等待的过程中，我不放心再一次跑过去说了一句：“我再强调一下，不要辣椒”，此时坐在一旁的同事哈哈大笑，我把餐馆当课堂了”。听同学讲述这段经历后，仔细想想，原来自己在教学中不知不觉的也养成了“爱唠叨”的习惯，每讲一个问题，总怕学生听不懂，千叮咛万嘱咐，结果往往是越强调，越解释，学生越是出错，经常对的记错，错的记对。我想大多老师也有同感吧！这就要求教学用语要一语中的，言简意赅，抓关键词，给学生一个清晰、简炼的记忆。比如讲“眼球的结构”时，教师可采用“模型”进行直观教学，但没必要拿着模型反复强调各结构的名称和作用，试着让学生动手画一画，既能加深记忆又能节省时间，能达到事倍功半的效果。 二、如何提高学生“ 学”的效率 （一）课堂是教师和学生共同构建的，因此学生的学习效率制约课堂效率。其中兴趣又是制约学习效率的因素之一，因此，培养学生的学习兴趣是值得思考的问题，要循序渐进，多给学生创设条件，让学生由讨厌到喜欢慢慢转变。 （二）指导学生选择恰当的学习方法，教师要根据每个学生的特点给出合理的建议。指导他们选择正确、有效的方法，并且养成善于总结方法的习惯。 （三）课堂教学中注意提出问题的艺术性，问题要具体、明确，正确引导学生在规定的时间内解决问题。 课堂教学是师生共同努力的双边统一活动，教师要按照“一切为了学生，为了学生的一切”的理念，不断创新，提高教学效率。同时也要牢记苏霍姆林斯基的告诫：“时刻都不忘记自己也是个孩子”，换位思考，从学生出发，指导他们提高学习效率。 4