江丽华注重数学课堂教学的师生互动.docVIP

注重数学课堂教学的师生互动 江丽华 韩城一小?福建福安 邮编 355000 摘要:师生互动成为让学生和教师充分参与课堂教学的重要方式.师生互动不仅可以激发学生的学习兴趣，增强学生的求知欲望，提高学生的创新意识和学习能力，同时也积极地促进教师的教学水平和能力的提高，可谓一举两得. 关键词: 数学教学 特征 师生互动 我国现在正在推行以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育,如何培养创新精神,实施创造教育,成为每个教育工作者面临的一个崭新课题.一直以来，在中国的教学中都比较注重基本概念和基本原则,课堂上以教师讲授知识为主，学生常常只是被动的听，很少能够在课堂上与老师互动.老师成为课堂的主体,学生却始终处于被动学习的地位.久而久之，学生就容易产生厌学情绪. 现在我们提倡“师生互动”，就是为了改变“学生总是处于被动”的教学方式，就是要让学生和教师在课堂上互相“动”起来.让学生和老师共同成为课堂教学的主体，这样，学生就能够发掘课堂学习的快乐，并能够积极地参与课堂教学. 1 什么是师生互动 课堂教学中的师生互动，是指在课堂教学这一时空内，师生之间发生的一切交互作用和影响.它既指师生间交互作用和相互影响的方式和过程，也指师生间通过信息交换和行为交换所导致的相互间心理上、行为上的改变①.这既要充分发挥教师的积极性，又要充分调动学生的积极性.教学中师生互动过程始终就是一个教师为配合学生学习而不断引发教学活动，学生不断反馈以调控教学活动来满足自身学习要求的过程.在互动中要求教师既是学生学习的主导者、组织者，又是合作者、帮助者. 2 课堂教学积极师生互动的特征 师生互动作为一种教学方式，并不局限于在语文等文科类教学中应用，其在数学等理科类教学中同样也可以且需要广泛的应用.但是在数学教学的课堂上，有时会出现如下情况：学生似乎很有学习的积极性，师生之间提问、回答频率很高，同桌之间也有讨论，然而却出现“问之不切，则其所听之不专，听之不专，则其所取之不同”的结果.其实，这样的互动只是形式上的互动，并没有达到真正意义上的互动，且对于教学质量的提高，作用不大. 例如:我在上可能性 北师大版,七年级上,第七章 时,为了让学生理解确定事件和不确定事件,设计了一个摸球活动. 教师带了均匀的红球、白球各10个 同一厂家的乒乓球 三个盒子. 过程: 1 教师先在三个盒子放球,盒子Ⅰ放入10个红球,盒子Ⅱ放入10个白球,盒子Ⅲ放入5个白球,5个红球,这个过程完整的在学生面前展现,并将球搅匀. 2 分别指定三个盒子,让学生猜测从一个盒子摸球任意摸一个,一定能摸到红球吗? 3 让学生亲自摸摸看,验证刚才的猜测. 虽然活动的结果,让大多数的学生理解了确定事件和不确定事件.但还是有小部分学生的思绪停留在摸球这个有趣的过程,没有注意老师最后的总结,也没有注意老师设计这个活动的目的是什么?对教学质量的提高,作用不大.所以,只有积极有效的师生互动才能提高课堂教学效率，师生才能取得共赢.作为教师要理解课堂教学积极的师生互动的五大特征，其关的几点为： 1 师生互动具有教育性.师生间互动的目的就是为了促进师生双方特别是学生的学习、认知和社会性的发展，师生互动的内容、形式都围绕着这一目的及其相应的教育内容,即知识、能力、社会行为和交往能力等的培养而展开. 2 师生互动具有交互性和连续性.互动是一种交互影响和相互作用，互动中的双方总是基于对方的行为来做出自己的反应的.在师生互动中，一方面，教师的行为对学生有很大影响，学生往往是依据教师的要求来调整自己的行为的；另一方面，学生的行为同样会对教师产生很大影响，构成师生影响的双向交互性.而且，这种影响是连续的的、循环的，表现为一个既交互又链状的循环过程. 3 师生互动是可控、可调的.教师要在师生互动过程中积极地调整彼此特别是自己的行为，从而有意识地营造与建构积极、适宜的师生互动，以达到良好的教育效果. 4 组织化和非组织化相结合.就表现形态而言，师生互动具有明显的组织化特征.教师与学生的互动通常有明确的目的、内容与预期目标，是为完成特定教育任务而有目的、有意识地开展的. 5 师生互动具有非一一对称性.非一一对称性指的是：师生互动不是在单一的学生和老师之间，而是在多个学生与老师或者在多个学生之间进行的互动. 基于师生互动具有以上特点，我们对积极的师生互动可以归结：其一，构建课堂上积极的师生互动，关键在教师.教师是学生学习的合作者、引导者和参与者.②例如：记得在一次课堂上学习一道应用题：“一个工程队挖一条长2400米的水渠，6天挖了全长的60%，还要几天才能完成？全班学生都争着抢答. 生1：2400÷（2400×60%÷6）-6. 生2：6×[（1-60%）÷60%]. 生3：6÷[60%÷（1-60%）]. 生4：解：设一共需要X天完成.1：