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专题一：古代中国的政治制度 内容标准 学习要求 教学建议 ? 了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。 1. 了解 宗法制和分封制的基本内容。 2. 认识 中国早期政治制度的特点。 3. 通过宗法制度相关内容的学习， 1. 教师向学生提供 “古代中国朝代沿革表”，帮助他们从整体上了解中国历史发展的脉络，并以此作为时间坐标进行后续政治史的学习。 2. 分封制和宗法制是概念性很强的内容，教学中教师要注意利用图片、史料来帮助学生理解和认识。 3. 初中教材对分封制作了详细叙述，教学中可用问题引导学生唤起回忆，实现初高中历史知识的衔接与整合。 ? 知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。 1. 知道 始皇帝的来历；了解秦朝的“三公”制度。 2. 知道 郡县制建立的史实。 3. 结合秦朝中央集权制度建立的史实， 4. 体会 制度建设对国家稳定和统一的重要意义 。 1. 联系本专题后续政治史的的有关内容，做适当的延伸性学习： 如中国古代中央宰相制度的变化、两汉三公的变化、郡县制度对后世的影响等。 2. 课堂上可以让 学生模拟秦朝中央大臣们对分封制和郡县制的争论来加深对郡县制建立背景的理解和认识。 3. 引导学生用图示法去建构秦代中央到地方行政系统简表，将所学知识系统化和结构化。 4. 组织学生运用讨论法去认识秦始皇所建立的专制主义中央集权制度对秦朝和后世的影响。 列举从汉至元政治制度演变的史实，说明中国古代政治制度的特点。 1. 列举 汉代中央“中朝”的形成、唐朝三省六部制、元代中书省制设置等史实，说明中国古代中央政治制度演变的特点。 2. 列举 汉代郡国并行制和元朝行省制度等史实，说明中国古代地方政治制度演变的特点。 3. 感受 中华民族管理国家的政治智慧。 1. 适度补充材料说明秦朝和汉初君权与相权的矛盾，帮助学生认识汉武帝设置“中朝”机构的目的。 2. 3. 学生制作唐朝、元朝中央机构示意图，将所学知识结构化、网络化。 4 ．引导学生加强前后知识的联系，如宰相制度始于秦，废于明。 了解明朝内阁、清朝军机处设置的史实，认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。 1. 了解 明朝内阁、清朝军机处设置的史实。 2. 认识 君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。 3 ．感受人治的诸多弊端。认识到专制向民主发展是有一个历史发展过程的。 1. 可以引用唐太宗和明太祖对宰相作用持不同看法的史料，分析明太祖废宰相的目的及影响。 2. 注意引导学生比较明朝的宰辅制度与英国内阁制的区别。让学生知道英国内阁制和首相制来源于中国明朝的政治创造。 3. ? ●史论共享 神权与王权结合，以血缘关系为纽带形成国家政治结构，最高执政集团尚未实现权力的高度集中是中国古代早期政治制度的鲜明特点。 宗法制是西周最为重要的政治制度。它保证了贵族在政治上的垄断和特权地位， 有利于凝聚宗族，防止内部纷争， 维护统治集团的稳定和团结。 时期君主专制制度加强，导致地方的政治自主性和能动性越来越受到压抑。 ? 专题二：列强侵略与中国人民的反抗斗争 内容标准 学习要求 教学建议 ? ? 列举 1840 年至 1900 1. 列举 1840 年至 1900年间西方列强发动的 2. 概述 三元里人民抗英、甲午中日战争中清朝爱国官兵英勇抗日、台湾人民反割台、义和团抗击八国联军的斗争事迹。 3. 通过爱国军民反抗外来侵略斗争的事迹 ， 民族不屈的斗争精神。 1. 2. 指导学生归纳中国半殖民地半封建社会形成的过程和阶段性特点。如 3. 援引一些影视资料片断，再现历史场景，让学生讲述林则徐、关天培、邓世昌等爱国将领的故事，使其体会不屈不挠、顽强抗争的民族精神。 列举侵华日军的罪行，简述中国军民抗日斗争的主要史实，理解全民族团结抗战的重要性，探讨抗日战争胜利在中国反抗外来侵略斗争中的历史地位。 1. 列举 南京大屠杀、七三一部队对中国军民进行活体试验等侵华日军的罪行。 2. 简述 中国军队抗击日军的几次重大战役，中国军民坚持敌后抗战等史实，理解全民族团结抗战的重要性。 3. 探讨 抗日战争胜利在中国反抗外来侵略斗争中的历史地位。 4. 理解 全民族抗战是抗日战争胜利的根本保证。体会中华儿女万众一心、浴血奋战和不怕牺牲的斗争精神。 ? 1. 教学“侵华日军的罪行”，应该建立在具体生动的事例之上，可以搜集包括影视、回忆录、实物等史料来表现日军的暴行，注重学生的感受，恰当地引导学生的民族情绪。 2 ． 联系时事，围绕中日关系做适当的师生对话，引导确立这样的认识： 3 ．可以让学生