五语文《口语交际习作三》教学设计.docVIP

《口语交际·习作三》教学设计 教学目标 　１、回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份和地位，能有针对性地得体地劝说。 　２、了解和感悟劝说的策略和技巧，能态度真诚的劝说他人。 　３、通过创设具体的场合让学生明确发言稿的写作特点和要求，学写一份发言稿。 课时安排 ３课时。 第一课时 口语交际 学习过程 一、谈话导入，揭示话题 １、展示图片： 　　展示本校水资源浪费的新闻图片，图片下配有简短的文字说明。 ２、画外音，引出讨论： 最近，我在校园内发现了这样一些现象，有些同学水龙头打开后不关上，任水白白流淌；有些人关不紧，任水滴漏；还有些同学洗手时，水龙头开得很大……发生了这样的事该怎么解决？ ３、生畅所欲言，导出话题： 　学生各抒己见（倡议书、报告老师、劝说、写警示牌、开班会……） 　教师归纳，并引导学生选择合适的办法之一──劝告（板书）。 二、小组交流，探究方法 劝告人最重要的是什么？是以理服人。那么，怎样才能以理服人呢？让我们来讨论一下。 １、小组就怎样以理服人展开讨论。 ２、小组上台交流： 　共同点： 　　　　用水资源的宝贵来劝说。（生成、不可再生） 　　　　用水的用途来劝说。 　　　　用积水成渊的故事劝说。 　　　　不同点：（留在写字板上） ３、教师补充：教师根据学生发言情况 做出相应的补充。 ４、明确诚恳的态度在劝说中的作用。 　　⑴ 同学们，我们的道理已经准备得很充分了，那么让我们来听一听两位同学劝说的开场白。 　　甲１：乙１同学，快去把水龙头关掉，水在那里哗哗地流，太浪费了。 　　乙１：关你什么事？（一边哼歌一边走） 　 甲２：乙２同学，你刚才水龙头忘了关了，水哗哗地流，我觉得很可惜。 乙２：噢，对不起，我忘了。（回头把水龙头关了，流水声停了。） 　　⑵　比一比，说说自己的想法： （3）师小结：劝说也是一种语言的艺术，仅靠理由的充分是不够的，诚恳的态度、婉转地表达是让人接受的前提。 三、创设情境，尝试实践 　　要求：同桌分别扮演劝说者和被劝说者，他生当群众。 　　尝试实践：生应用劝说提纲展开劝说工作，他生适时插话补充。 　　师教师相机引导学生依据提纲有理有节地劝说，提醒学生不要扯与话题无关的事、小结： 生活处处有语文，现在我们在课堂上劝说，走出课堂，我们将劝说引向生活，希望同学们能学以致用，让我们的生活变得更加和谐。 板书设计：　　　　　　　劝说以理服人　以情感人态度诚恳　注意对象第二课时习作谈话引题： 在重大节日来临时，在庆祝某项活动时，会有一些教学代表或学生代表发言，这时候就要写发言稿。那发言稿怎么写呢？这节课我们就一起来学习。 二、明确发言稿特点1．老师带来一份教师节到来时学生代表的发言稿，请同学们看看，你们能发现什么。2．小组讨论交流：这庆份祝教师节的发言稿先向老师送上节日的祝福，再向老师表明自己的感激之情等，最后再一次祝福。发言稿的语言热情洋溢，情感真挚。3．讨论：那要是写竞选干部的发言稿，应该写什么内容，怎么写呢？ 　学生交流得出：为竞选准备的发言稿，要讲清楚为什么竞选这个岗位，自己有哪些优势，如果竞选成功怎样为同学服务。4．写过发言稿或读过发言稿的同学讲一讲，你们写过或读过什么发言稿？都写进哪些内容？要注意什么？5．教师总结：不同场合所写的发言稿内容是不同的，要根据具体需要、具体环境而定。注意语言要简洁明快。发言是直接面向听众，所以，发言的语言一定要简洁明快，尽量不使用冗长罗嗦的句子，更不要使用一些深奥难懂的词句，话要说得准确、易懂，最好运用大众语言。 三、尝试习作1．学生根据习作提示选择写作情景，选择相同情景的同学可以组成合作小组一起写作。2．明确习作要求：内容具体、适合当时需要；感情真实；语句通顺。3．学生尝试写作。教师作巡回指导。