根据比例尺求实际距离练习规范.doc

根据比例尺求实际距离练习 教学内容：青岛版六年级数学下册58——59页自主练习。 教学目标： 1.通过练习，能够进一步理解比例尺的意义，掌握利用比例尺求实际距离的方法。 2.体会数学在实际生活中的应用，提高解决简单实际问题的能力。 3.在自主探索解决现实问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，发展应用意识，体验成功的乐趣。 教学重难点： 教学重点：根据比例尺求实际距离。 教学难点：利用比例尺的有关知识正确解决生活实际问题。 教学用具： 教师准备：多媒体课件、直尺 学生准备：直尺 教学过程： 问题回顾，再现新知 1.回顾与思考： 同学们，“今年暑假准备到首都北京去游览，我想请同学们应用比例尺的知识，根据墙上的这张中国地图，求出市到北京的距离是多少千米？。 生2：乘法：实际距离=图上距离×比例尺的后项（前项是1时） 生3：除法:实际距离=图上距离÷比例尺 谈话：解决这类问题时你喜欢采用哪种方法？ 预设： 列方程法或乘法！ 2.完成下列表格： 独立完成,然后展示,谈谈你的解题思路与做题方法。 3．揭示课题： 谈话：这节课我们将利用所学的比例尺知识来解决生活中的实际问题。（板书课题：根据比例尺求实际距离、出示目标） 二、分层练习，巩固提高 1．基本练习，巩固新知。 课件出示：教材57页自主练习第1题。 1、按1：100的比例尺做出的比萨斜塔模型，高为54.5厘米。比萨斜塔的实际高度的高度是多少米？ 温馨提示： （1）如何计算比例尺？ （2）你想选择哪种方法来解决本题？ （3）在小组内交流你的解题方法。 （4）列式计算。 展示方法预设： 方程解决 解：设比萨斜塔的实际高度是x厘米。 54.5：x=1：100 x=54.5×100 x=5450 5450厘米=54.5米 答：比萨斜塔的实际高度是54.5米。 （本题实际距离是未知的，设为x，列方程解答，数量关系更容易被学生理解。师在这里可以强调列方程做题的简便性，同时注意强调求出未知数的单位是厘米，再把这个数量改写成米。） ②用乘法解决 A.学生小组探讨；小组汇报探讨结果；集体讲解学生；小组汇报探讨结果；集体讲解=5450（厘米）=5450（米） 答：比萨斜塔的实际高度是54.5米。 总结：想一想上面的几种解法，说说你喜欢哪种解法。为什么？ 2．综合练习，应用新知 （1）课件出示：教材57页自主练习第2题。 2、 （1）在这幅图上1 厘米表示实际距离（ ）米，改写成数值比例尺是（ ）。 （2）王涛家到学校的图上距离是（ ）厘米，实际距离是（ ）米。 （3）如果王涛每分钟走50米，从家到超市需要走（ ）分钟。 （4）根据上面的示意图，你还能提出哪些问题？ 温馨提示： ①根据线段比例尺，求出这幅图的数值比例尺。 ②量出王涛家到学校和超市的图上距离，用你喜欢的方法计算出它们之间的实际距离。 ③你还能提出哪些问题？小组交流尝试解答。 (学生独立完成，教师巡视指导,最后全班汇报交流) （2）课件出示：教材58页自主练习第3题。 3、生产中，有时由于机器零件比较小，需要把实际尺扩大到一定的倍数之后，再画在图纸上。右图是用6：1的比例尺画一个机器零件的截面图。这个零件外直径的实际长度是多少毫米？ 温馨提示： ①理解比例尺6:1表示的意义？ ②要求出直径的实际长度，还需要知道什么条件？ ③根据比例尺和量出的图上距离，求实际长度。 展示方法预设： 生1：解：设零件的实际长度是X厘米。 3：x=6:1 6x=3 x=0.5 0.5厘米=5毫米 答：零件的外直径是5毫米。 生2: 3×=（厘米） 1/2厘米=5毫米 答：零件的外直径是5毫米。 生3： 3÷6=0.5（厘米） 0.5厘米=5毫米 答：零件的外直径是5毫米。 师小结：该比例尺是把实际距离扩大到6倍以后再画在图纸上的，如在设计精密的零件时，经常需要把实际距离放大到一定的倍数画在图纸上。放大比例尺一般后项为“1”。所以用乘法计算时，实际距离是图上距离的，即图上距离×=实际距离。 （3）课件出示：教材58页自主练习第5题。 5、 （1）北京与广州的图上距离是多少厘米？实际距离大约是多少千米？ （2）我国领土幅员辽阔，你能根据上图求出我国东西的实际长大约是多少千米吗？ （3）你能想办法估算出黑龙江省的面积吗？ 温馨提示： ①先认真读题，理解题意，分步计算。 ②小组内交流算法。 ③全班汇报。 ④让学生感受祖国的幅员辽阔，增强民族自豪感，同时培养学生的估算意识。 3.拓展练习，发展新知 课件出示：同步学习与探究第54页第4题。 4.六年级一班的李强同学要搬新家了，他特别想知道新家离学校有多远。他爸爸按照一定的比画了这