还谈咱四小的改革汇总.ppt

崇拜课堂模式 追寻模式 1.本次讲座内容没有包含关系也没形成体系，显得主题不集中 2.所有观点都是自己灵感的显现，没有更多的理论支持，只是为了启发老师的思考。 3.这些观点做法，盼借鉴，盼试用。但要借要试要彻底 4.点名的艺术 3 课堂文化形成的艰辛(孔子） 杜朗口 三三六 二七一 照搬模式 对模式的认识 过程性的 目标明确吗（有画面吗） 画面的作用 （便于操作 目标明确） 我们！ （生活方式） 一堂好课的标准 专家评论 自我思考 九科套用 模式是生产力发展落后的象征 六 七 真正实用（有些学校） 专业发展 自主学习（四 ） 合作展示 永远第二 适应？ 背后的东西 专业化 （吃 住 行） （二王） 六、七白做？ 不断认识自我 形成自我 否定自我 发展 效果：大同小异 但讨论几个环节都有利于教师眼界的开阔 思考 尚需认真思考 目标与过程的关系 举例说明 （目的性） 事物发展规律 建立目标 教学理念 课堂的位置 备课 课题研究 作业设计 评估 核心 表现力 师生 办学目标 情智双馨 师情 生情 师智 生智 表现力与课堂教学的关系 师生情智表现的内涵与好课的内涵 几经分析 对等或大于 课堂上有三量，即教师、学生、媒介 关注课堂 只能关注变量 媒介是常量 教学能手,43位教师的课 以课例为寻点 论点 观察 教师和学生的表现 着力点情和智 不完全 （尚需教师总结） 情之一 笑得灿烂 学生轻松 全体参与 （最高目标） 郝俊贤 张婧芳 李磊 王俊梅 杨玉雪？ 情之二 要求严谨 学习规范 杨玉雪 张靖 （两分钟） 张再琴 张俊芳、王 祁美霞 情之三 适当的表扬与激励 所有教师 郝俊贤 王艳艳 情之四 民主和谐的课堂氛围 郝俊贤 李磊 张俊芳 张永杰 情之五 胸有成竹 游刃有余 备课功夫 智之一 解构 循序渐进 从已有经验出发 易于接受 逐渐消灭差生 高平 郝俊贤 王俊梅 李磊 贾艳梅 庖丁解牛 智之一 语文 习作 遣词造句 谋篇布局 理解 文章脉络（王） 词、句段在表情达意中的作用 字词句的积累 甲数20 乙数10 甲比乙多几%？ 智之二 质疑 培养思考习惯 打开思路 思维训练 问题的提出与分析 李磊 冯丽霞 杨玉雪 王俊梅 创新意识 （过程） 1.小组提出（省时） 2.教师引导（高质） 课前课后 （白皓月 祁美霞） 李海燕 筛选问题 （是否值得） 智之三 迁移 张靖芳 郝俊贤 高平 与解构有共同点 关键：从已有知识出发 折彩云 乘法口诀 商不变 多几分之几 智之四 引导 什么时候引导 重要方式之一 课程标准 学生参与率 几经引导参与率上不去 关于价值观的引导 现象： 举手少 说明一个什么问题 问题设计需要转移 两三人举手 小组合作方式 网络思维 情境激趣 组间辩论 反问式 问题引导 适当引发矛盾（魏书生） 引导方式需要转换 （合作） （再想想 也想不出来了！） 合作的意义何在 （并非解难） 3个8与8个8 （就一种方法吗？） “教师不能多讲” 不等于 “教师不能多说” 多说是“想办法”的多说 教师该揭示的必须揭示 “b” “平面图形” 概述定义的问世不简单 杨海燕 （碱性 酸性 中性） 智之五 思考 应变 高平 1000% 学习 再思考 再学习 思考 智之六 言语之智 儿童语言 张再琴 幽默语言 肢体语言 （张俊芳 表演） 依据学情，策略 生情之一 积极主动参与：校训 教师引导激励 生情之二 语言表达 声音宏亮 （田艳梅 折彩云） 生智之一 变异思维 3个8与4个8 （张靖 书包丢了 水喝完了 武松打虎） 线性思维与网络思维 生智之二 学生之智 思路清晰 （我是这样想的 先……然后……再……因为……所以 逻辑性强 张永杰） 网络思维的最高境界 3个8与3个7 一个中心 简简单单上课 扎扎实实提质 两个关键点 目标定位 寻找路径 （环节） （参与） 高平 5 3 张靖：小组词语接龙 王俊梅：习作想象 1.整体感知 重点品位 2.重视导读 两位老师所作 《火烧圆明园》 收集整理 爱国情感 3.知识把握 总体要求： 了解（生活常识） 理解（主要内容） 掌握 运用（语言生动 谋篇布局 体现主题） 了解（七巧板 生活常识） 理解 掌握 运用要分清主次 4.品析精词妙句 体会写作用意（单独体系 互相作用） 5.情感态度价值观的比例 （点滴渗透） 以德树人还要从基础抓起 三步曲四个一 识其字词 解其寓意 仿其写法 读一读 谈一谈 想一想 写一写 学会迁移（类比） 扩散思维（思维体操） 数学不求是什么 但求为什么 数学特别要循序渐进 语文不求为什么 但求是什么 新知教学时，必须采用数形结合 通过形来抽象出所要的东西 （数学老师） 两条思维路径 （循序渐进） 三现象 一本质 一现象 公式 套数 文字题 应用题 实现目标的路径