孩子早恋,家长莫要慌汇总.ppt

家庭教育指导 二、小学生“早恋”的类型 二、小学生“早恋”的类型 二、小学生“早恋”的类型 二、小学生“早恋”的类型 三、发现早恋苗头，家长应该怎么办？ 三、发现早恋苗头，家长应该怎么办？ 孩子的独立意识与家长的权威控制 孩子异性交往的需求与家长陈旧观念 孩子的生活方式与家长主流文化 三、发现早恋苗头，家长应该怎么办？ 亲子有效沟通技巧： 尊重接纳：接受孩子已经长大的事实，认可孩子的问题，接纳孩子的情绪。 倾听陪伴：无论发生什么，爸妈永远跟你在一起。 引导疏通：帮孩子分析问题，提供解决多种方案，让孩子自己选择做决定，自己对结果负责任 家庭教育指导 * 孩子早恋，　　家长莫要慌 多年担任小学高段班主任，我发现如今的孩子进入青春期的年龄越来越小，每接手一个班级，到了五六年级，班上就会出现“谁喜欢谁” “谁和谁谈对象”的议论；办公室里同事们也会开玩笑说：“我们班出现了一对儿。”面对这种现象，家长则如临大敌：“某某经常给我们家孩子打电话，这是不是早恋呀？”正是因为对青春期孩子不了解，让教师和父母给小学生贴上了“早恋”的标签。 青春期情绪变化的特点： 　烦恼增多；孤独感、压抑感增强；关注体貌、服饰；自我中心；叛逆、情绪化 、易激怒…… 一、怎样理解小学生“早恋”？ “早恋” 通常是指未满18岁的男女建立恋爱关系或对异性感兴趣、痴情或暗恋。 小学高年级学生正处于青春期发育的第一阶段。这一阶段的学生对异性充满好奇，不仅仅是对异性的身体充满好奇心，更有一种喜欢与异性交往的冲动。因此异性之间的互相倾慕、喜欢的感情便油然而生。他们往往会互相传递纸条写一两句“我喜欢你”之类的话。私下里“配对”，同年级几个班之间“情书”满天飞。 七嘴八舌 您的小孩有没有“早恋”倾向？ 　　发生在中小学阶段的恋爱，这种情感多数感情停留于朦胧的好感﹑单恋和暗恋的层面，两情相悦的实质性的早恋并不多。 １、 无知模仿误导 　　电视、网络的普及也对小学生有直接影响。长期耳濡目染下，很多学生被泡沫剧情节所吸引，那些所谓的“求爱信”中，使用的词句都是演员的台词，他们所谓的追求方式也是对影视人物行为的模仿。 　　发生在中小学阶段的恋爱，这种情感多数感情停留于朦胧的好感﹑单恋和暗恋的层面，两情相悦的实质性的早恋并不多。 ２、幼稚玩笑 　　有些孩子写情书，说谁爱谁，谁亲了谁，谁是色狼纯粹是想开玩笑，凡被攻击方的孩子便脸红无力回击，攻击方孩子利用此心理口无遮拦地胡闹，寻找乐子。就拿男女生递送“情书”来说，一般男生就是冲好玩的心理而写信，女生也是跟着胡闹而已，而并非真的有“早恋”倾向。 　　发生在中小学阶段的恋爱，这种情感多数感情停留于朦胧的好感﹑单恋和暗恋的层面，两情相悦的实质性的早恋并不多。 ３、崇拜爱慕 　　班级里有的同学学习成绩好，纪律也好，各方面都比较优秀一点，可能让有些同学羡慕，比较喜欢这样的同学。自以为对仪表气质出众、精明能干、品学兼优的学生十分崇拜爱慕，就是爱上对方了。 　　发生在中小学阶段的恋爱，这种情感多数感情停留于朦胧的好感﹑单恋和暗恋的层面，两情相悦的实质性的早恋并不多。 ４、失爱错觉型 　　也有个别学生因家庭关系紧张，结构残缺，缺乏温暖，情感需要得不到满足；或家长教育方法不当、行为不检点，使学生对家庭不满，便产生了寻找异性同龄人发泄心事的冲动。一方在学习上、生活上给予对方一定的关照和帮助。这是一种纯真的友情，而对方往往把这种纯真的友情误解为爱情，产生心理错觉。 提到小学生“早恋”，很多人会惊呼：“不会吧？年龄这么小就……”；家长更是谈虎色变：“这不得了，必须要好好收拾，要不会变坏的。”；大多数老师一定会想办法把这种事情扼杀于萌芽状态：或找学生谈话，或找家长谈话，告诉他们这种问题的严重性。 对待孩子的“早恋”, 你是怎么处理？ 小组讨论： 阅读链接：《百科知识·父母课堂》2013.7总第35期《异性之间的交往很正常》P39 　　议论： 　　　　父亲的做法对吗？请发表您的意见。 阅读链接：《百科知识·父母课堂》2013.7总第35期《异性之间的交往很正常》 青春期亲子关系冲突： 阅读链接：《百科知识·父母课堂》2014.4《儿子的心事》P13 　议论： 　　　您从《儿子的心事》一文得到什么启示？ 三、发现早恋苗头，家长应该怎么办？ 会长小结 *