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教育学判断题 1、自然科学诸学科逐渐从哲学中分化出来，部分科学知识进入了大学教育。 2、国际上出现了“中等后教育”（又称高等教育）和“第三教育”等新的高等教育概念。 3、高等教育的领导权由谁来掌握取决于证券的性质。 4、一个国家的政体与高等教育间有着密切的关系。（政体制的高等教育体制） 5、夏朝 — 产生我国第一个学校。 6、我国是最早产生学校的国家。 7、第一次革命是将教育的责任由家庭转移到专门的机构；第二次革命是将书写文字作为教育工具；第三次革命是印刷术的发明使教科书成为教学基本依据；第四次革命是光、电、磁等科技广泛应用于教育领域，尤其是电子计算机等。 第一次革命 — 学校产生。第二次革命 — 文字产生。第三次革命 — 文本出现。 第四次革命 — 计算机的出现。 8、如果说科学技术是第一生产力，那么高等教育则是第一生产力的母机，是再生产科学技术的重要途径和手段。 9、18世纪以前确立了大学培养人才的职能。 10、18世纪前中世纪大学的办学目的与方向决定了其职能基本上是培养专门人才。 11、19世纪初德国大学确立了（发展科学）的职能。 12、发展科学职能产生的背景是（1810年 ）洪堡柏林大学的创办。 13、教育目的是一种教育理想。 14、教育目的具有主观性。教育目的具有客观性。 15、《学记》中“建国君民，教学为先”，“化民成俗，其必由学”。 16、《学记》是全世界最早的教育思想精华。 17、对专才教育而言，通才教育史一种通识教育。它实行的是一种博雅教育，又叫自由教育。 18、专才教育是指培养比较狭窄专业人才的教育，注重专门知识的传授和专门技能的训练。 19、英才阶段向大众化转变的两种模式：以公立高等教育系统的扩张为主的美国模式和以私立大学规模扩展为主的日本模式。 20、瑞典著名教育家胡森认为，教育平等包括起点、连续的过程和最后目标（结果）三个必不可少的组成部分。 21、教育平等即教育起点的平等。（×） 22、平等与效率的关系：平等与效率是一对相互对立和统一的范畴。 23、世界各国高等教育办学体制特征：1.公立系统，单一管理部门—意大利。2.单一公立系统，多重管理部门—法国。3.多重公立系统，多重管理部门—澳大利亚、中国。3.私立和公立系统，多重管理部门——日本、美国。 24、在我国高校教师的职务资格认定和职务设置包括助教、讲师、副教授、教授四级。 25、教师职务设置的总体原则是按需设岗，因事设岗。 26、我国高等学校实行教师聘任制。 27、高校教师的聘任，遵循双方平等自愿原则，由高等学校校长与受聘教师签订聘任合同。 28、高校教师的聘用期限一般为2年。 29、目前的我国高校改革重点是，在强调加强高校行政管理，提高高校的办学效益的同时，应适当地注重学术管理和行政管理的分离。 30、经济因素往往是高等教育结构的形成、发展以及调整过程中的决定性要素。 31、高等教育的层次结构，又称水平结构，指高等教育内部由于教育程度和水平的高低不同而划分的层次及其相关关系。 32、科类、专业结构：即不同学科领域的高等教育的构成状态。 33、形式结构：指不同办学形式的高等教育构成状态。 34、能及结构主要指具有不同办学条件、不同办学要求和培养目标的各类高等学校间的比例关系。 35、学历结构：指教师队伍中所有教师最后学历（不是第一学历）构成状况。 36、专业的出现以一定的社会分工为前提。 37、专业的出现与自然科学、社会科学不断分化与综合的趋势密切相关。 38、专业的缘起于搞定呢过教育自身的发展有密切联系。 39、教学是高等学校的中心工作，是实现一定的教育目的和人才培养的基本途径。 40、高校教学是学校教学过程的一个阶段，同时又是学校教学过程的最后一个阶段，是学校这一特定环境下的认识过程转入社会实践认识过程中的中间过渡阶段。 41、从分科型或综合型的观点来看，可以分为学科并列课程和核心课程。 根据课程有否明确的计划和目的，将课程划分为明显课程和隐性课程。 42、教学大纲是以系统的连贯的形式，按章节、课题和条目叙述该学科主要内容的教学指导文件。 43、教材建设是课程建设的核心。 44、班级授课制最先是由捷克教育家夸美纽斯在其《大教学论》中作了理论上的系统阐述。 45、在我国，1862年创办的京师同文馆开始采用班级授课制。 46、1901年清政府宣布废科举、兴学堂，班级授课制逐渐在我国各级学校中普遍推行。 47、联合国教科文组织在1972年提出报告《学会生存》，指出要“教会学生学习”。 48、教学评价从本质上说是一种价值判断活动。 49、教学测量则是一种判断事实的活动。 50、形成性评价是通过诊断教学方案计划、教学过程进行中所存在的问题，为正在进行的教育活动提供反馈信息，以进事件中正在进行的对教育活动质量的评价。 51、总结性评价是在教育活动发生后