提高教师对学困生育有效性的研究总结.docVIP

《提高教师对学困生教育有效性的研究》课题总结 《提高教师对学困生教育有效性的研究》课题自2006年12月立项以来，我们制定了实施方案。经过近三年的实施研究，完成了预期的研究任务，达到预期的研究目的。现将本课题研究工作报告如下。 一、课题的提出 当前我国基础教育的改革，正向全面实施素质教育发展。提高学困生学习能力，促进其整体素质的提高，也正是全面实施素质教育，培养跨世纪新人的迫切需要。小学教育是基础教育的一个重要阶段，对于一个人的身心健康成长和素质全面发展有着重要的意义。在小学教学的过程中，一部分学生由于没有养成良好的学习习惯，不善于积累和运用适当的学习方法，而造成诸多的知识漏洞，久而久之，便逐渐成为学习有困难的学生，这对于他们的健康成长极为不利，同时也直接制约着学校教育教学质量的提高。因而转化学困生工作，从“教”与“学”两个方面着手，全面推进课堂教学改革，提高整个课堂教学的效益。开展“学困生”教育有效性的实验研究，正是希望从认识和实践两方面，寻求帮助学习困难学生排除心理障碍、优化学习心理、提高学习能力、发挥自身潜能、促进素质全面发展的科学答案。 二、课题的界定 学困生：即学习困难学生。一般指那些在知识、能力等方面存在问题的学生，智力得不到正常开发，不能达到新新课标规定的要求，需要通过有针对性的教育措施措施给予补救或矫治的学生。小学学习困难学生转化问题的研究是指通过探究学困生形成的原因，寻找学生成为学习困难学生发展过程，采取相应的对策对学习困难学生进行认真系统的教育转化，充分挖掘出他们的潜力，使他们在知识、能力等方面取得进步，让他们增强学习信心，智力得到正常开发，养成良好的学习习惯和学习方法，为他们今后的终身学习打下良好的基础。 三、研究的理论依据 1、“以学定教，以学论教，因材施教”理论。 (1)教师对学生的一般知识水平、接受能力、学习风气、学习态度和学生的兴趣、爱好、知识储备、智力水平以及思想、身体等方面的特点，充分了解，以便从实际出发，有针对性地教学。 (2)教学中既要把主要精力放在面向全体，主体参与的教学上，又要善于尊重差异，兼顾个别学生，使每个学生都得到相应的发展。 (3)针对学生的个性特点，提出不同的要求，分别设计不同个性特点学生成才的最优方案。 2、面向全体，主体发展的现代课堂教学理论。现代课堂教学是以现代先进的教育思想和教学理论为指导的，以面向全体学生，全面提高学生作为现代人应具备的基本素质为根本目的，以充分体现学生的主体地位，实现教学过程各要素的及其组合优化为特征的教学实践活动。该理论是充分调动学困生参与教学活动的重要理论依据之一。教师在课堂教学中让他们参与教学活动，积极调动学困生的学习积极性，激发他们的学习热情，从而提高他们在课堂上的学习收益。这一点与发挥学生主体性的教学新观念是相融与统一的。 3、新课程改革的要求等。新课程标准确立了“为了每一个学生的发展”的理念，“以人为本的学生观”、现代课堂教学中“学生主动参与教学活动”的观点，学生是学习主体的理论，面向全体的观点，着眼学生发展等，都是本课题研究的理论依据。 四、研究的主要目的 1、通过调查研究和不断实验，总结出受欢迎教师的典型行为加以推广；找出影响学困生发展的典型的不当教育教学行为加以矫正，从而实现预防和减少学困生，促进全体学生的发展， 2、通过教师教育教学观念和行为的研究和实验，教师积极的行为得到强化，不当行为逐步矫正，教师的教育教学观念和行为将为学习困难生创造了良好的成长环境，使学困生的学习不断发展，促进了教师整体素质的提高。 3、通过调查分析，明确学困生现状及其形成的原因，提出科学而适用的学困生参与教学活动的方式方法。通过课堂典型个案研究，形成学困生归因分析。 4、培养学困生良好的课堂学习习惯、方法，使之具有一定的课堂学习能力。 5、探索出一套适合有效的转化学困生的经验和方法。 本课题以如何转化学困生为研究主线，以学困生的现状、形成的原因、类型及特点、学困生个案等方面为辅来研究。 五、研究对象与范围 本课题以我校所有教师为研究对象,以语文数学学科为主,兼顾其它学科,共同参与研究. 六、研究的主要内容及过程1、新课程改革背景下教师应该拥有的教育观念和教育行为研究。调查总结受欢迎教师的典型教育教学行为的特点及基本表现形式，探索推广的措施。 2、 探讨满足学困生特殊需要的策略。即新课标提出的“三维”目标：（1）知识与技能、（2）过程与方法、（3）情感态度与价值观。 3、 加强教学反思，调整教育观念和行为的研究。建立学困生学习档案，学困生的学习评价机制和对学困生教育帮助行为与效果的反思，制定奖励学困生制度等。 4、学困生成因研究。学困生的成因复杂，有客观和主观原因，研究的着眼点是如何在众多的影响中，通过全面系统的分析，在理论层面找