扁鹊治病打印.docVIP

《扁鹊治病》教学设计 教学要求 　1. 学会生字，理解重点词语的意思。 　2. 了解扁鹊给蔡桓公治病的经过，理解“讳疾忌医是十分有害的”的道理。 　3. 在感情地朗读课文，体会人物的思想感情。 重点难点 　　自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，反复的读扁鹊的解释，明白寓意。 教学过程： 一、 成语导入，简介主角。 1.出示成语 救死扶伤 药到病除 妙手回春 对症下药 起死回生 杏林满誉 2.人物简介 3.书空课题：《扁鹊治病》。（板书） 4.齐读课题：扁鹊治病 二、初读课文，整体感知 自由朗读课文，注意读准字音 1、出生字生词，读准字音。扁鹊、蔡桓公、理睬、肠胃、敷烫、几剂、汤药 2、采取各种形式的读生字词。 3.识记字词，并将容易出错在字在本子上写两遍。 4.自由读文并思考：课文讲了一件什么事？ 5.复习概括课文主要内容的方法 6.出示课文主要内容（以填空的形式减轻难度并给予示范）： 《扁鹊治病》这篇课文讲的是扁鹊看出蔡桓公有病，想为他治病，经过多次的劝告，可是蔡桓公偏不相信，最后蔡桓公病死的事。 三、寻找蔡桓公病死之“因” （一）从扁鹊入手 1.找出扁鹊“对于蔡桓公病到什么程度，怎么治都分析得十分清楚”相关句子。（出示重点句子，第5自然段中的几句话学生齐读。） 2.请看这几句话中红颜色的几个词，你发现了什么？ （边问边把“皮肤、皮肉、肠胃、骨髓”这四个词变为红色。） 3.请再看这几句话中划横线的词语，你发现了什么？（边问边给“热水敷烫、扎针、几剂汤药”这三个词画上横线。） 4.扁鹊通过简单的看便能知道蔡桓公的病处、病的进展，你觉得扁鹊是一个怎样的医生? 医术高明 5.四人小组合作完成病历 过渡：我们听过这么一句话，“医者父母心”--扁鹊是多么希望蔡桓公能早日痊愈啊，于是他一次又一次地劝告蔡桓公 6.找一找并读一读扁鹊对蔡桓公的劝告（课件集中显示扁鹊的3次劝告，齐读） 7.从课文的主要内容中我们了解到蔡桓公相信扁鹊的话吗？而扁鹊还要三番四次劝说，我们看出扁鹊是个怎么样的医生呢？（关心病人、医德高尚……） 8.角色扮演 师：蔡桓公的病情随着时间的推移，日益加剧，扁鹊看在眼里，急在心中，同学们，请你们扮演一回扁鹊，你觉得你会用怎样的心情来说这些话？ 【带着越来越担心，越来越急迫的心情】读这3次劝告。（学生练读） 8.多种形式读（3位学生合作朗读；男——女——全班合作朗读） 二 从蔡桓公分析 1.蔡桓公虽然遇到了医术精湛、医德高尚的扁鹊，但还是病死了，是由于他不相信扁鹊，拒绝治疗. 2.默读课文，划一下蔡桓公不相信扁鹊，拒绝治疗的句子。 3.学生交流默读自学结果。 （1）蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。” “这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。医冶没有病的人，才容易显示自己的高明！” （2）蔡桓公听了很不高兴，没有理睬扁鹊。生气的蔡桓公虽然没有说话，他会想什么了？（请学生用生气的语气把蔡桓公的想法说出来） 3 蔡桓公听了非常不高兴。 A.当扁鹊第3次劝告蔡桓公，而且说他已经十分严重的时候，他非常不高兴已经到了（愤怒）。 这时，他心里可能想？ B.如果扁鹊再劝告下去的话，蔡桓公有可能会做什么事？ C.所以，扁鹊连忙——退了出来。（引读） 4.读句子（又过了十几天，扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。） 为什么扁鹊看几眼就跑了呢？（病入骨髓）你觉得蔡桓公是一个怎样的人？（自以为是、傲慢自大）） 5.正是蔡桓公的自以为是、傲慢自大害葬送了他自己的生命，让我们一起来读读这自以为是、傲慢自大的蔡桓公吧！（齐读３句） 6.像他这样不相信自己生病了，不愿意治病的情况我们可以用一个成语概括，那就是“讳疾忌医”（板书“讳疾忌医”） 7.假如你是蔡桓公，你又要怎么做才能改变自己悲惨的结局呢？ 8.小结：对啊，如果在一开始的时候，蔡桓公就能够对这个微小的毛病引起重视（板书：微），进行及时的防治（板书：防），就能杜绝病情的渐渐变化（板书：杜渐），毛病就一定会治好的。这就叫做防微杜渐（齐读）。 四.联系生活，拓展延伸 1.师举例： 在我们的生活中，有很多像蔡桓公这样的人，如有同学牙齿有蛀虫，但不马上修补，以至越来越痛。谁还能举例说说吗？ 2.学习了《扁鹊治病》这则寓言，你明白了什么道理？ （要防微杜渐）（比如要善于倾听别人的意见，自己的坏习惯、坏毛病要尽早改掉等。） 3.阅读推介：《守株待兔》、《自相矛盾》《滥竽充数》、《老马识途》《买椟还珠》、《郑人买履》《宋人疑邻》、《画鬼最易》《击鼓戏民》、《鲁人搬迁》《心不在马》、《曾子杀猪》《螳螂捕蝉》……相信你读了后一定会有许多发现和收获。 板书设计： 扁鹊治病 扁鹊 蔡桓公 医术高明 自以为是 医德高尚 骄傲自大