沪教版五年级上7妈妈我们要活下去教学设计.docVIP

基于训练学生独立阅读的能力—— 7 妈妈，我们要活下去 【教学目标】 1.知识与能力：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解“俨然”、“整整”“守”等词语的含义。 2.过程与方法：通过分析人物的语言、动作、心理，感受洛迪对妈妈的爱，努力自强自救的勇敢精神。 3.情感态度与价值观：感悟洛迪的男子汉气概，以及爱的力量。 【教学重点与难点】 1.重点：联系上下文、抓关键词句理解课文的能力，以关键词句为依托，感悟洛迪的品质。 2.难点：感悟洛迪的品质，以及爱的力量。 【教学准备】课件及相关视频 【教学课时】1课时 【教学过程】 一、学习名言，揭示课题 1．出示名言，引入新课。 “奇迹多是在厄运中出现的。”这是培根的一句名言。我们今天要学习的课文就讲述了一个名叫洛迪的10岁小男孩所创造的奇迹。 2．出示课题：7 妈妈，我们要活下去 （齐读课题） 3．指导读题：（“活下去”要读出坚强的语气，传递着一种力量） 二、初读课文，整体感知 1、出示学习要求，自学课文。 （1）默读课文，把不懂的词语圈出来。 （2）根据提示概括课文主要内容。 提示：本文谁（主人公）在什么时候，做了什么事（经过），结果怎么样。 检查交流。 （1）出示练习：选择正确的读音。 戳（cuo chuo）了下来 俨（ yan yan ）然 蜷（quan juan）缩 栅（shan zha）栏 ⑵交流课文主要内容。 （本文写了洛迪在突袭的洪水威胁到母子俩的生命，妈妈的身体还未复原的危难时刻，保护妈妈，同妈妈一起活下去的事情。 学习课文1、2节，初步了解主人公洛迪。 ⑴生读1、2节。 你觉得洛迪是个怎样的孩子？（撑门户的男子汉） 从1、2节的哪些句子可以看出？自己轻声读一读，用曲线画出。（体会理解：俨然） 质疑：文章的一开始，为什么要写爸爸的话呢？ ⑸让那们带着这个问题，来学习下面的内容。 三、研读课文，体会人物品质 （一）品读课文，感受情况的危急 1、学习课文3—8自然段，感受情况的危急。 （1）自读，思考：在什么情况，洛迪说“妈妈，我们要活下去”的？划出相关的语句读一读。 （2）交流。 借着闪电，他们看见小河变成了近200米宽的一片洪水。 可是刚一迈步，激流便把他俩抛起来，卷进了洪水。 时间慢慢地过去，冷水泡得他们浑身麻木。不久，铁栅栏也被洪水淹没了，他们只好转移。洛迪又抱住了根电线杆，而海伦却被激流卷走了。 洛迪惊恐地看着妈妈消失在黑暗中。 就在这一刹那，海伦和洛迪又被卷进激流。 一会儿，他手脚发软了，游不动了，可他想起爸爸的话，便一次次鼓起劲头，坚持游下去…… 凌晨，洪水将海伦母子冲到了浅水中，他俩没有力气站起身来，只好在黑暗中爬行。海伦无力地对洛迪说：“你一个人往前去吧！找到人再来救我。” （3）观看视频，再读读句子，你感受这是一种怎样的情况？（危急关头、危难当头） （4）就请大家认真地读好这些句子，读出危急、危难当头的感觉来。（生自由读句、个别读、齐读。） 3、语言训练： 当____ _____，洛迪不放弃,要和妈妈一起活下去。 （交流：当妈妈被激流卷走时；当洛迪手脚发软时；当妈妈让洛迪一个人向前走时……） （二）精读课文，感受洛迪的男子汉气概 1、师：“妈妈，我们要活下去！”，在如此危急的情况下，10岁小男孩还对妈妈说出这样的一句话，根据课文内容，展开合理想象，为下面这句话加上合适的词。 在黑暗的激流中，海伦被卷走了。她 (怎么样)，洛迪____ __ ___ （怎么想，怎么做)， (怎么样) 地说：“妈妈，坚持住！我们要活下去！” （生交流：勇敢地、坚定地、顽强地、焦急地、急切地……）　 可是，课文中并没有直接这么写，你们是从哪些地方看出来的呢？ 3、指名交流句子，学生在品读关键词句的过程中感受洛迪的勇敢顽强。 洛迪还不大会游泳，但他要救妈妈，不能让妈妈死！他好不容易游到妈妈身边，用手托起妈妈的头，喘着气说：“妈妈，坚持住！我们要活下去！” ①洛迪不太会游泳，为什么放开电线杆去救妈妈？（爱妈妈、勇敢顽强、有责任心……） 体会3个感叹号的作用，感情朗读。（表达出洛迪的决心） ⑵洛迪的一只手拉着挂在妈妈脖子上的提包带子，双脚不停地蹬水，空着的一只手不顾一切地划水。一会儿，他手脚发软了，游不动了，可他想起爸爸的话，便一次次鼓起劲头，坚持游下去……他保护着妈妈，在冰凉湍急的洪水中坚持了整整3个小时! （体会“不停地”“不顾一切”“一次次”“水流湍急”“整整”的作用） （3）可洛迪怎么也不愿意离开妈妈。他知道，一旦离开，妈妈肯定会被淹死。他要守在妈妈身边，和妈妈一起活下去！ （联系上下文理解“守”） 4、为什么洛迪