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用音乐之材架起和谐社会彩虹桥 构建社会主义和谐社会需要什么？需要强有力的社会保障制度，需要牢固树立社会主义荣辱观，需要你我他的长期不懈的努力……更需要音乐教育所发挥的作用。音乐教育具有促进学生（特别是儿童）逐步社会化的重要功能。在以前很长一段时间，我们的小学音乐教育比较注重音乐的审美和认知功能，而对其应有的社会化功能却不够重视。本文就音乐教育在促进学生逐步社会化方面的功能谈一下浅薄的看法。 ??? 社会化进程一：用音乐之“匙”开启情感之“门” ??? 情感的发展是人的社会化的首要表现，而音乐能促进情感的发展。音乐是滋润心灵的雨露，是哺育感情的乳汁，在培养学生的高尚情感方面自然起着别的艺术所不可替代的作用，她能将美好的情感付诸声音的表达中，能拨动小学生心灵中的琴弦，使他们产生强烈的情感体验。如在欣赏乐曲《动物园》时，每当那优美欢快的旋律一出现，孩子们总是不由自主地把自己想象成一个个可爱的小动物，尽情地跑跳，尽情地玩耍，尽情地欣赏各种美丽的花朵，领略大自然的美好，激起热爱生活的情感。教育孩子尊敬长辈也毋需说教。当小学生唱着《小乌鸦》这首歌时，他们会懂得孝敬父母才是好孩子。歌曲《一分钱》，使学生通过那天真活泼、充满稚气的旋律，体会到拾金不昧是美德。《拉拉勾》使小学生体会到友爱的快乐……这样的例子举不胜举。因此，无论是从教育方式、 教育手段还是从小学生的接受心理来看，音乐教育在培养小学生良好的情感方面均具有独特的效果。 ??? 当然，小学生在情绪发展方面存在明显的个体差异，这就需要教师在音乐教育中注意因材施教。如让情绪极不稳定的小学生多听一些平和的轻音乐，能起到稳定情绪的作用；而对那些情绪低落的小学生，则宜让他们多听一些激昂的乐曲，以调动他们的情绪，使他们逐步形成活泼开朗的性格。 ??? 社会化进程二：用音乐之“剂”润滑合作之“器”??? 儿童的社会化是指由自然人向社会人的转化过程。列夫·托尔斯泰曾经说过：“个人离开社会不可能得到幸福，正如植物离开土地而被扔到荒漠不可能生存一样。 ”在这一社会化过程中， 小学阶段的音乐教育可以起到重要的推动作用。 ??? 小学阶段的音乐教育活动大多需要合作才能完成：唱歌以合唱为主；舞蹈以集体舞为主；打击乐中合奏占主要地位；音乐游戏中集体游戏又最受小学生欢迎。这些音乐教育形式对促进小学生合作意识与协作技能的发展都有其独到的作用。 ??? 演奏打击乐时，只有各种乐器的音色、节奏协调配合，才能产生良好的效果；合唱时，也只有当音色、音高协调起来，才能给人以美的享受。在这两种活动中，协调的意识格外重要，因为协调的活动来自于合作的意识，合作意识的培养有赖于合适的教育方式。我们可以先让小学生整体地学习乐曲，引导小学生自己选择乐器，集体讨论分组的方法和演奏方法，最后引导小学生倾听集体演奏的音响效果。这种自编、自奏、自我欣赏的活动很受小学生喜爱，因为他们可以从中体会到合作的快乐，从而萌发出合作的意识。 ??? 集体音乐游戏及集体舞是很受小学生欢迎的音乐活动形式，这里同样有促进社会化的潜在功能——合作技能的培养，如协调角色扮演的技能、共享空间的技能、协同动作的技能等。教师如能挖掘其潜在的教育功能 ，并充分利用它，就能在很大程度上促进小学生合作技能的发展。如在跳集体舞时，小学生必须先找合作的同伴， 然后找到合适的空间，还必须使双方相同乃至不同的动作协同一致，从而使他们逐步学会如何与他人合作。 ??? 社会化进程三：用音乐之“模”铸规则之“具”?　 俗话说：家有家规，校有校规。在千奇百怪的社会中，存在着各种各样的规则，这些规则的培养也有赖于音乐教育。??? 首先，音乐作为一种艺术，它本身包含着许多规则，如节奏、音高等。只有严格遵循这些规则，音乐才能表现出优美的旋律。通过音乐活动所获得的这种规则意识会对小学生产生潜移默化的作用。教师可以有意识地引导小学生在感受音乐、表现音乐的活动中理解并遵守这些规则，以增强小学生的规则意识。 ??? 其次，音乐教育活动能够提供在其他各种教育活动中相对缺乏的与同伴的共同活动（尤其是音乐游戏）。 在儿童发展中，恰恰是这种相互作用的平等交往的环境中，孩子们才能理解要把活动进行下去，必须遵守规则 。这时，规则不再是成人强加于他们的了。这种自觉遵守规则的意识为小学生今后遵守社会规范、适应社会秩序打下了良好的基础。 ??? 社会化进程四：用音乐之“弓”搭乘语言之“箭” ??? 皮亚杰认为，“语言导致行为的社会化”。有了语言，人们的内心活动才能彼此进行交流。因此，语言的发展是儿童的社会化的一个重要方面，而音乐教育具备了促进小学生语言发展的诸多因素。 ??? 作为音乐教育之主要形式的歌曲都包含两个部分：歌词与旋律。歌词再配上动听的旋律，便特别为小学生所乐于接受、吸收。让他们