和谐互助数学五步十环节汇总.pptVIP

2、交流质疑 (1)教师要针对学生反映出来的带有普遍性的突出问题进行剖析（围绕试题的知识考查点、学生的出错原因等方面进行分析），使学生加深对所学知识的理解，提高分析问题、解决问题的能力。 (2)师傅轮流发言，指出自己在本次测试中出错原因以及师友共同存在的未解决疑难，师友共同探究解决。此两环节可据实际情况灵活调整 3、课堂巩固 (1)师友二人合作交流，把出错的题目或重点题目再讲解一遍，以巩固加深。 (2)针对学生普遍存在的问题，教师出示变式题，让学生当堂进行补偿训练，再次加深理解，巩固知识，达到举一反三的目的。 ☆ 数学“和谐互助”数学讲评课教学模式解读 4、总结提升 (1)师友两人进行总结交流，师傅了解学友存在的疑惑，然后进一步梳理知识点，学友在师傅的帮助下强化对知识点的掌握，巩固所学。 (2)老师对所讲内容进行梳理，把所考内容的重点、难点、易错点等组织整理，融会贯通，把所能用的解题方法和解题技巧进行全面的总结，使同学们在以后的学习中能够得心应手的运用。 5、整理反思 (1)学生自主整理，将错题改在纠错本上。 (2)教师当堂布置预习内容，从定义、性质、法则、公式等基础知识入手，练习题目和典型例题分层次设置。 ☆ 数学“和谐互助”数学讲评课教学模式解读 课堂评价28法 课后评价28法 “和谐互助”阶段性评价 “和谐互助”评优 学生的激励与评价 过程评价 终结评价 “和谐互助” 学生评价双28法 ☆ “和谐互助”教学策略---激励评价 讲 台 学友 师傅 师傅 学友 学友 师傅 师傅 学友 座 次 表 启明中学七(2)下学期A组综合成绩师友考核评价表 启明中学七(2)下学期A组数学学科成绩师友考核评价表 名次 合计 保优积分 升降积分 班内排名 期中成绩 班内排名 一考成绩 学友 师傅 启明中学七(2)下学期B组数学课堂师友考核评价表 合计 学友 师傅 孔子云 “独学而无友，则孤陋而寡闻”。 1、传统课堂学生学习的特点 “和谐互助”课堂和传统课堂的对比 2、和谐互助课堂学生学习的特点 “有匪君子，如切如磋，如琢如磨”——《诗经》 可以说，即墨28中给我们提供了可以借鉴的模式和经验，虽说他山之石，可以攻玉，但我们不能完全照搬，必须结合我们学校的实际情况，试着来改变自己的思维方式和教学理念. 站在巨人的肩膀上摘星星，我们要脚踏实地、仰望星空，努力追随前沿，并争取超越前沿。希望我们每个人都能做出大胆的尝试，让数学课堂甚至唐县教育会因我们而改变！ 山东即墨28中“和谐互助”教学策略学习感受 * * 给学生一个舞台 他会演绎一份精彩 李 劝 2015年4月18日 ☆“和谐互助”教学模式“五步十环节”的设计与运用 三月二十九日至四月一日，在郝局长、于主任的带领下到山东即墨28中参观学习，短短四天，他们全面参与的灵动课堂、便于学习和操作的师友建设、五步十环节的教学模式无一不散发出巨大的魅力，吸引着我回来后还沉浸在“师友互助”的世界里，不断回味着在这所全国名校的所见、所闻、所学、所感…… 山东即墨28中“和谐互助”教学策略学习感受 ☆ 山东即墨28中简介 山东即墨28中是全国学雷锋品牌学校，他们的校魂是雷锋精神，四十多年坚持不懈的学雷锋活动使“雷锋精神”所蕴含的爱心和互助精神已经内化为师生的高尚品质，“帮助别人就是帮助自己”成为他们自我发展的内在需求。2004年开始，学校巧妙地把学雷锋活动融入到课堂学习中。课堂上教师指导学生积极开展师友互助，学生帮学生、教学生、练学生，一帮一，从而达到互助双赢，有效实现了德育和教学有机的完美结合，形成了“和谐互助”教学策略。 ☆ “和谐互助”课堂的特点 同桌两人为一个单元组，两人有明确的角色分工，本学科学习优秀的是师傅（学师），学习较弱的是学友（学习上的朋友），课堂上通过学生帮助学生、学生教学生，师友互助学习，最终实现师友互助共赢。 1、老师提问，师友共同起立，先学友回答，后师傅点评、补充，并向其他师友组发出邀请：“以上是我们师友组的回答，请问其他师友组还有质疑或补充吗？” ☆ 全班交流时的具体要求 2、回答问题时，不要光局限于答案，还应该说明解题思路、方法，以及提醒大家注意的共性问题。 3、如果师傅的点评要符合情景，不仅仅是“我的学友回答完全正确”，那么其他师友组在一些重要问题上可以追问解题思路，让其回答。 4、学友回答不完整，而师傅未指出时，其他师友组可以补充。 ☆ 全班交流时的具体要求 “五步十环节”的设计与运用 山东即墨28中“和谐互助”教学策略解读及学习感