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浅谈加强学生音乐欣赏能力的培养 论文摘要：马克思说过:“对于不懂音乐的耳朵,最美的音乐也没有意义。”由此我们想到:如果学生缺乏必要的音乐欣赏能力,音乐的美感就不能为学生所接受,音乐本身就会黯然失色,音乐教学就不能最终取得成功。作为一名音乐课教师,要全面完成音乐教学任务,不能不重视音乐欣赏这一关键环节。我们认为:在音乐教学中,教师不仅要教会学生音乐理论知识、音乐基本技巧,而且要在培养学生音乐欣赏能力上多下功夫。?  论文关键词：学生 音乐欣赏能力 音乐 现代教育技术 要培养学生音乐欣赏的能力，最关键的是要多听、多接触、多欣赏音乐，俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”欣赏音乐也是这个道理。听得多了，自然慢慢地就会引发音乐鉴赏能力。 一、选择音乐作品多样化，考虑不同学生感受音乐能力的差异，因人而异。 一般来说音乐作品作为艺术，总是有音乐材料所构成的，所谓听得懂音乐是一个相对的过程，是一个音乐作品与接受者之间信息网络传递的过程。刚开始可能只是一种比较朦胧的感觉，如果坚持不断继续听下去，就能够逐渐感受到音乐的变化和特点,比如：节奏、节拍、乐律以及所表达的情感。因此，在选择音乐作品时要不断扩大学生的欣赏面，多听、多接触各种各样的音乐，来不断提高音乐欣赏水平。但是，对于不同层次的学生还要注重内容上的选择。音乐欣赏需要有一定的音乐知识和文化素养，文化素质高的人更容易理解音乐中表达的内涵。对于一般人来说，最初欣赏音乐应选择一些歌词比较直观、内容容易理解的歌曲，比如：《静夜思》、《三峡的孩子爱三峡》、《中国功夫》等，歌词语言优美、朴实无华、感情真挚,欣赏这一类作品,一般不需要作过多的探究,也不需要借助更多的资料。所以说,在音乐欣赏教学时要因人而异,选择适当的教学内容进行教学。? 二、要运用现代教育技术，注重教学手段视听相结合 随着教育技术的不断进步和改进，现代教育技术已成为教学中不可或缺的一项教学手段，鲜艳的色彩、生动的图像,为学生提供了一种声音、文字、图象、动画相互结合而富于变化的学习情境,能有效地调动学生的多种感官,激发学生的兴趣,使学生主动参与到音乐教学过程当中去。有效地提高了课堂教学效率和教师的工作效率。教师应根据教学需要,引导不同层次的学生通过听、视等多种途径积极参与教学过程,这是一种非常有效的教学方法。如果“听”是引导学生对音乐形象的初步联想,那么“视”就是把这一联想进一步深化到具体形象。音乐欣赏离不开听,但又不能仅仅停留在听觉阶段。如果过分强调音乐是听觉的艺术,专心地听,学生只会注重音乐艺术本身的个性，而忽略了其它。教师运用各种辅助手段,多元化地帮助学生消化、吸收音乐,学生就会注重音乐与其他艺术的联系,同时也开阔了学生的音乐视野，教育心理学家认为:如果学习者同时开放多个感知通道,就比只开放一个感知通道更准确、更有效地把握学习对象。比如：在欣赏《茉莉花》这一课时，我借用了多媒体教学手段，把不同版本的《茉莉花》乐曲制成了音频、视频相结合的课件，学生很快也很直观的感受到了不同版本音乐的情绪、节奏、音乐特点以及所表达的音乐情感，也充分调动了学生欣赏音乐的积极性。因此,采用视听等现代技术相结合的教学模式更能激发学生学习音乐的积极性,从而培养他们的音乐欣赏能力和发散性思维。  三、帮助学生展开丰富的联想和想象，让学生在音乐想象的 王国里自由翱翔 音乐艺术以声音为其物质材料基础，音乐中的任何一个声音都不会有确定的含义不可能对某一客观实体或他的运动过程做出明确的不容误解的描述，音乐艺术的不确定性给予人们无限的想象空间。每个人对音乐的理解都有深有浅,不可能完全相同,因为音乐形象本身不同于视觉形象或文学形象。因此,音乐教师在给学生讲授音乐欣赏时,一定要让学生结合自己的人生经历、各种知识,展开丰富的联想和想象。著名科学家爱因斯坦说过：“想象比知识更重要,因为知识是有限的,而想象概括世界上的一切,推动着进步,而且是知识进化的源泉。”想象力的增强、思维的活跃,会大大提高学生欣赏音乐的能力。例如：听乐曲《中国功夫》时，学生被其粗犷、雄浑的气质、铿锵有力的声音所感染，会联想到中华民族历史文化的悠久，中国功夫的博大精深，而感到骄傲自豪；听乐曲《春节序曲》，学生会马上想到过春节是那一片祥和快乐、喜气洋洋的画面，崭新的花衣裳、漂亮的新帽、火红的灯笼等美轮美奂的生活景象。教师要逐渐地通过乐曲的名字使学生产生联想，在心中绘制一幅自己想象到的画面，让自己身临其境，这种大家所熟悉的图景,其实正是作品所要塑造的形象。想象得出这些图像,就是联想和想象发挥作用的结果。?