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浅谈历史教学中生命教育资源的开发利用 普陀二中 裘良慧 摘要： 长期以来,我国由于生命教育的缺失学生对死缺乏最基本的了解和思考长期以来,我国由于生命教育的缺失学生对死缺乏最基本的了解和思考一桩桩血的教训告诉我们引导学生走出生命的禁区,教育他们珍惜生命尊重生命建立积极向上的生命观已成为现代教育不可忽视的环节??? 历史与社会课有着非常丰富的教育资源,毛泽东说过,人贵有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛.中国五千年的灿烂文化,同时也是一部生命的抗争史、留下了许多生命的赞歌、挽歌。很多时候我们的学生对历史并不感兴趣，就是认为这些人物距离我们太遥远，我们无论如何也不可能跟他们相提并论。为此我们要从人性化的角度创设易于被学生接受的形式来展示鲜活的真实的历史。如我在讲授作为黄花岗七十二烈士之一的林觉民,同学们看到他对死的从容的同时,也感受到他作为一个男子汉背后柔情似水的一面,这些革命土,他们也是普通人,也有七情六欲,也有儿女情长,从而让学生感受到历史教学并不遥远,并不陌生,或许他或她就在我们身边生命教育不是纸上谈兵,不是空洞的变法谭同,就在屏幕上出示了他在从容就义前写下今日中国未闻有因变法而流血者,此国之所以不昌也,有之,请自同始.谭嗣同死得光荣，死得其所，；对谭嗣同之死，有不同的看法。有认为谭嗣同之死纯属无谓的牺牲，死得冤枉，不值得；如果他不死，他还可以做很多的事情，说不定还会重整旗鼓，领导维新变法运动取得胜利；还有的认为资产阶级改良的道路已证明在中国行不通，即便谭嗣同不死，他还是不能改变中国历史的方向，说不定还会成为辛亥革命或社会主义革命的更大障碍……在大力提倡尊重学生、以学生为主体的今天，考虑到初中生所特有的活泼好动、可塑性强的特点，，就必须运用各种现代化的教学手段，创设良好的学习氛围，使由静态向动态发展，这样才能吸引学生的视听，刺激学生的注意，从而使学生积极参与到各项教学活动中，更好地理解和掌握历史知识。 在，乡土历史是对学生进行爱家乡、受祖国教育的具体而生动的材料。加里宁说，爱国主义教育是从深入认 识自己的故乡开始的。家乡是看得见的祖国，祖国是扩大了的家乡对乡土历史有一种特殊的亲切感。人们对自己家乡的山水草木，人文景观，历史发展，社会变革等一般都有深厚的感情。进行乡土历史教学，可以把爱国斗争近了，把爱国人物讲亲了，使学生通过对家乡历史发展的认识，促进对家乡现状的研究，从而使学生的思想感情与家乡与祖国 联系得更切实，更紧密，培养他们为建设家乡的美好明天和中华腾飞而努力奋斗的志向。舟山市定海区马岙镇鸦片战争遗址公园学校结合孝心教育、感恩教育、生命教育、文明礼仪教育等教育活动，通过综合实践课程、父亲节、母亲节、义工活动、一分钱工程等主题实践活动，从小到大，妈妈不知道给我洗了多少次的脚。每次洗完脚，妈妈总会把我的脚放进暖暖的被窝，为我盖上棉被，轻轻地亲了我一下，把我寄给甜蜜的梦乡…… 首都师范大学出版社 2000年版P307 3、《新课程视角下的生命教育》 彭玲艺2005年02期 鹿邑县高级中学 刘晓宇 普陀区初中2007年历史与社会学科教师论文 8