浅谈在十二五小学学有效课堂教学.docVIP

浅谈小学数学有效课堂教学 内容摘要：随着素质教育和新一轮课改的逐步深入，我们教师都在向4 0分钟课堂要质量，那如何实现这一目标呢?课堂教学质量的核心是课堂教学的有效性，即让学生的学习变得有效。《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动，不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。本文就小学数学课堂教学中怎样提高学生学习的有效性，略谈几点看法。 关键词：小学数学 课堂教学 有效学习 教育的艺术不在于向学生传授了多少死板的知识与本领，而在于如何唤醒学生沉睡的灵魂，激发学生学习的兴趣与热情，挖掘学生多元智慧与才能。帮助学生找到一条最合适他们探索与追求的未知的路。作为数学教师，一方面要让生活情景融入课堂，让学生有趣并有效地学习；另一方面又要让学生在实际生活中体验数学，养成运用数学的眼光观察、分析周围事物的习惯，使数学更好地服务生活。这是有效课堂的精髓。有效课堂是坚持以学生发展为本的教学，不仅关注学生的成绩更应该关注学生情感的丰富和基本活动能力的提升。因此，在小学数学课堂教学中教师要科学地把握新课标的基本理念，努力提高课堂教学的有效性。那么，如何提高小学数学课堂的有效性呢？我认为有效的数学教学应体现在以下几点： 一、激发学生的学习兴趣，提高学生主动参与的有效性 我国伟大的教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”，兴趣是学习的最好老师，是开启知识大门的金钥匙，它在学习活动中起着定向和动力的作用，是激发学生学习积极性、增强求知欲的重要因素。在数学教学中，教师应从学生的经验和知识背景出发，创设多种教学情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极、主动参与到学习中去。例如在教学“吨的认识”这节课时，为激发学生的学习兴趣，创设了一个动物过桥的童话情境：这天，阳光明媚，小熊、小马、小牛、和小鹿相约去游玩，走着走着它们来到一条小河边，小牛提议：这里有座桥，咱们一起过桥吧，小熊说：等等，你们看，这里有个牌子，上面写着什么？（限重1吨）看到这幅图你们有什么问题？学生兴趣盎然，积极性一下子调动了起来，探究的欲望被激发，很快地进入到探索的境界。古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”高效的课堂必然是思考的课堂。在课堂上教师要充分利用课堂资源，善于通过创设问题情境，激发学生主动探索问题的动机；创设浓厚思考的氛围，让学生处在一种积极的思考状态中，让他们在充分思考的基础上，发表自己的观点，教师加以适时点拨，无疑对学习效率的提高大有好处。例如：教学“平行四边形面积的计算”时，我先出示两个长方形和平行四边形，要求同学们比较它们面积的大小，学生通过观察、比较、讨论得出在用数方格、重叠割补、目测等方法中，只有数方格的方法才能求出平行四边形的面积，紧接着我又提出计算平行四边形土地面积还能用数方格的方法吗？矛盾冲突出现了，怎么办呢？学生们带着这样一个欲解不能的问题兴致勃勃地进入平行四边形的面积计算方法的探索环节。“学起于思、思源于疑”，通过设疑问难，能有效地引起学生认知的不平衡，使其产生“心求通而未得，口欲言而不能”的愤悱状态，从而激发学生强烈的探究欲望。这样学生主动参与的教学过程是丰富的，他们的学习是有效的。 三、提供时间空间，让学生合作交流 “自主探索、合作交流、亲身实践”是《数学课程标准》大力倡导的学习方式，这就要求我们把学习的时空还给学生，给学生提供充分的时间空间，引导学生在合作中探究，在交流中发现。我每节课都给学生充足的合作交流的机会，在合作中，他们以平等的地位参与，每个学生都能在相互的讨论、交流、启发、帮助、协作中，各抒己见，大胆设想、大胆探索，从中发现不同的思路和方法。这有利于培养学生的求异思维和探索求新的能力，同时也为不同层次的学生提供了有利的学习条件，为学生创造质疑的机会和环境，差生在优生的帮助下，达到求知的目的；优生也在帮助别人的过程中锻炼了自己的语言表达能力和各方面的能力，获得了成功的体验和帮助他人的喜悦；中等生则在他们的启发下，跳一跳摘到了“桃子”。每个学生都能从别的同学那里看到解决问题的另外一些角度，这有助于培养学生全面考虑问题和善于从别人身上取长补短的习惯，从而达到共识、共享、共进的境界。如在教学“四边形”一课时，让学生小组合作对四边形进行分类，在集体的智慧中，大家把四边形分了好几类，有的学生按照是不是直角分；有的学生学生按照直角的多少分；有的学生按照对边是不是相等分；有的按照边相等的多少分……在相互合作中，同学们得出了多种分法，也培养了学生合作学习的乐趣与积极性，学习效率也大大提高。这样的课堂对于学生来说是享受的课堂，同时也是和谐与高效的课堂。 四、创造实践机会，让学生动手操作 听来的忘得快，看到的记得住，动手做学得会。在学习数学的过程中，学生直观操作可以驱动内在的思维活动，使外显的动作促进数学思考，把具