九年级语文上册 第3单元 第9课《故乡》精品教案 新人教版.docVIP

9　故　乡 知识与技能理清2．学习运用对比的手法来刻画人物、表现主题。理解对比和景物描写在小说中对刻画人物形象、表现小说主题的作用。引导学生懂得要开拓进取才能创造美好未来的道理教育学生要勇敢地开创属于自己的新天地和新生活。重点小说所刻画的人物的社会意义。最后三段文字的深刻含义。运用对比以及多种描写刻画人物性格特点的写作方法。内涵丰富的语句的品味、理解。同学们我在上这一节课前先和你们一起欣赏一首诗它是女诗人席慕容的作品请用心地听老师念。乡　愁席慕容故乡的歌是一支清远的笛总在有月亮的晚上响起。故乡的面貌却是一种模(教师引导学生仿照上面的诗歌运用比喻的修辞手法说说自己心中的故乡)故乡是落叶的根是游子的梦。每到回乡时我们心中总是难掩激动与期待：光阴流转二十年转瞬即逝故乡现在是何种模样？当年的鲁迅是怀着怎样的心情回到曾经魂牵梦萦的地方的呢？让我们跟随着他的脚步一起回《故乡》。鲁迅(1881～1936)原名周树人字豫才浙江绍兴人。我国现代伟大的文学家、思想家、革命家1918年5月第一次以“鲁迅”为笔名发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》散文集《朝花夕拾》散文诗集《野草》杂文集《热风》《坟》《二心集》《华盖集》等。听录音朗读一遍思考本文的线索主要人物及故事情节。学生速读课文给自然段标序号在阅读过程中圈画出生僻字词和容易混淆的字词排除阅读障碍掌握字音、字形熟悉字义。分析课文第一部分。(1)指定一名同学朗读第一部分其他同学思考：我”渐近故乡时的心情怎样？漂泊的艰辛思乡的深切返乡的激动。渐近故乡时我”见到的故乡的景象如何？这时“我”的心情怎样？景象是“萧索”心情是“悲凉”。(2)小结景物描写的作用：勾画了一幅萧条、荒寂的现实的故乡冬景图初步表现了帝国主义和封建(3)见到故乡冬景图后我”的感受怎样？用文中话回答。啊！……好得多了。”(4)怎样理解“啊！……好得多了。”写出了现实与记忆中的故乡的反差之大饱含着对故乡竟然如此的惊异之情。分析第二部分。(1)“我”记忆中的故乡怎样？文章第31自然段说提示：景、事、人。(2)分析景点：描写了一幅怎样的图画？(少年闰土月夜刺猹图)景物：天空、圆月、西瓜、沙地。色彩：深蓝、金黄、碧绿。景象特点：景物美好色彩明快、艳丽美好动人。上一段说：“没有一些活气”那么这一段的少年“十一二岁”、“银圈”、“捏”、“刺”又给人什么感觉呢？充满生气和活力。景物描写的作用是什么？作者用这美丽的景物作为少年闰土小英雄形象的烘托也是作者理想中故乡的象征。与现实中的故乡形成鲜明的对比。(3)分析少年闰土(事、人)我”记忆中的少年闰土的肖像怎样？紫色”、“圆”、“小”、“明晃晃”可见少年闰土健康可爱。我”回忆了少年闰土哪几件事情？可见他是个什么样的农村少年？教“我”雪地捕鸟——活泼多知。邀“我”看瓜刺猹——朴素热情勇敢多知。告诉“我”贝壳、跳鱼儿——见多识广。哭着不肯分离互赠礼物——友谊深厚、纯真。作者是怎样更好地突出闰土说话滔滔不绝的？用了许多省略号。小结：故乡到底“美丽”在哪里？美在有许多新鲜景美在有许多新鲜事更美在有心里装着无尽希奇事有着深厚、纯真友谊的童年伙伴。总之分析第三部分。(1)这一部分开始写了“我”和宏儿的几句对话作用是什么？这几句对话反映出宏儿的天真和对于水生友情的留恋。童年“我”为了出外谋食不得不离开闰土、离开故乡；而今天是卖掉老屋永远离开故乡了因此宏儿“回来”的想法不是很天真吗？“我”这次回故乡已经感到与闰土的隔膜那么宏儿与水生的将来会是怎样的情景？这就使“我”本来不平静的心情更加思绪万千从而引出下文“我”对“新的生活”的议论和企盼。2)小说最后三个自然段是以议论为主的议论段。这三段议论的论题是什么？有什么关系？请你概括出来。小说中的“我”既对新的生活充满信心又不能明确解释“新的生活”的含义反映了他的阶级局限性和觉悟水平。但是他也意识到只要大多数人都向往和追求新的生活敢于走向新生活之路那么新的生活是能到来的这又说明他比同一阶层的人眼光要敏锐站得要高些。此次回乡虽只停留数日但那些触目惊心的现实却让“我”感慨颇多思绪烦乱。现在让我们再来回顾这篇课文理清小说的思路。板书：回故乡(伤感)——在故乡(悲哀)——离故乡(希望)学生齐读小说最后四段思考：当“我”离开故乡的时候是怀着怎样的复杂心情呢？怀着失望、迷惘、无奈但更多的是希望。我”对未来的希望体现在哪里呢？这一愿望能够实现吗？学生小组交流教师点拨归(1)“我”心中有新的生活虽然还不明确但肯定不是辛苦麻木、辛苦辗转、辛苦恣睢的生活一定是美好的这代表了“我”生活的希望和方向。(2)“我”在水生和宏儿身上看到了当年自己和闰土的影子也看到了希望。因为他们还小一定有能力、有希望过上幸福的日子。(3)“我”的愿望能够实现因为他找到了通向