苏教版六年级下册一——四单元教材分析.docVIP

苏教版六年级下册一 —— 四单元教材分析 金坛市华罗庚实验学校 毛海鹰 俯瞰整体——简单解读整册教材 （一 ）把握教材特点 本册教材作为小学语文教材的压卷之作，有其特殊地位和功用本学期安排的习惯训练——行万里路，读万卷书，在实践中学会运用，本册教材精品佳作本册的作文教材与课文配合巧妙从不同的角度实现了读写结合。本册作文注意联系旧知，引导学生在原有的训练基础上向更高的层次延伸。作文安排了多种类型的作文训练， 最后，练习中的“口语交际”，除了秉承一贯的“生活性”、“实践性”、“时代性”的特点，更是体现了与课文的“同步性”。如：第一单元课文主题为“壮丽山河”，口语交际安排了“我来当导游”；第四单元课文主题为“探索与发现”，口语交际则安排了“漫话奇思妙想”。而本册综合性学习“学与做”以“我的成长册”为主题，一方面既是对学生六年小学生涯的一个回顾追忆式总结，另一方面通过探索和研究活动又切实培养了学生实践与应用的能力，再次应证了“在实践中学会运用1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。 （补充说明：朗读——对朗读的训练是一至六年级一以贯之的，高段时可以细化为规范、流畅、自然、真情。适合地运用朗诵的技巧（包括停延、重音、高低快慢的变化）准确地表达课文要表达的思想感情以及自己对课文的理解。默读——高年级提高默读要求。实施要点：一是不出声，不动唇，不指读。二是一边读，一边想，带着问题读。三是翻阅工具书，读书莫放拦路虎。四是勤于笔记，不懂笔墨不读书。略读与浏览——提高阅读速度，迅速了解把握课文大意，迅速捕捉课文要点，实施有选择地读。） 3．能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。 4．联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。 5．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。 6．阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。 7．阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。 这几条标准指向的是学生的理解层面。（“理解”：以标准为导向，通过自己的解读，根据学情而挑选、转化而来的，因此，它具有明显的独特性和潜隐性。理解是一个由浅入深、循序渐进的过程，内容涉及词句和篇章。） 低年级 中年级 高年级 词句 了解词句 解词句，明作用 理解、辨别、推想、体会 篇章 感受课文 把握主要内容 揣摩表达顺序 领悟表达方法 分体裁教学 基于对课标的解读，我们在教学中需要重视： （1）、抓关键词句：理解它们在语境中的恰当意义，辨别其感情色彩，推想它们的内涵，体会表达效果，学会遣词造句。在教学中，除了要不折不扣地完成文后安排的此类专项练习，更要敏锐地从文中发现可供训练的语言点。　　 抓篇章结构：揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。写了什么，怎么写的，为什么要这样写还可以怎么写等内容。 以，加大思维训练力度。致力于培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。将学生的视角从美丽的图画转移到优美的文字，在与文本的对话及同学的交流中，提出自己的看法。作出自己的判断，并适时移情，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。 语言积累：积极运用积累的书面语言来表达自己的想法和感受。整个小学阶段积累的大量词汇、名言警句、富有表现力的优美语段，只有在丰富的语言实践中不断地被调用，才能成为真正的文化底蕴。学以致用，强化积累，并对自己语言仓库中的存储进行激活、调动、重组，学用结合，增强底蕴。　　 抓文体的辨别：明确记叙性、说明性课文及诗歌的基本特征和教学重点。在对不同文体课文的教学中，教学目标的设计和教学方法的运用都应有所区别。诗歌宜一边朗读一边想象描述的情境，了解诗意，体会诗人情感，熟读成诵。散文特别是借景抒情的美文，理解景物的境，体会作者的情，在熟读的基础上，积累优美的语言。叙事性文章，宜先了解事情梗概，再抓住重点部分发表感受，借鉴写法。说明