关于中职教学中《建筑力学》课程教改之我见.docVIP

中职学校《建筑力学》课程教改之我见 摘要：中职教育自扩大招生以来，学生素质普遍下降，这就要求中职教育的教学模式加快改革步伐，要求教师针对所教学生的特点，探索出适合的教学方法，形成老师乐教，学生乐学，使学生在校期间能够掌握一门专业技术，从而真正做到“使无业者有业，有业者乐业”。 关键词：中职教育、建筑力学、教学改革、教学方法、教学整合、建筑结构 中等职业教育可以说是为了“使无业者有业，使有业者乐业”。近几年，我们国家比较重视中等职业的教育，加大了对中等职业教育的扶植力度。作为一名中等职业学校的教师，应借此契机，在教学中找出符合中等职业学校学生学习要求的教学模式，为大力发展中等职业教育做出自己的贡献。现对在教学中针对《建筑力学》课程的教学改革情况做下介绍。 一、《建筑力学》在工民建专业中的地位 《建筑力学是为专业的学生开设的一门理论性、实践性较强的技术基础课，培养学生应用力学的基本原理，分析和研究建筑结构和构件在各种条件下的强度、刚度、稳定性等方面问题的能力。它以高等数学、物理学为基础， 情况 无荷载区段 均布线荷载 q作用区段 集中力 P作用点 集中力偶 M作用点 铰处 剪力图 水平线 斜直线 有突变 （突变值=P） 无变化 无影响 弯矩图 一般为斜直线 抛物线 有转折点 有突变 （突变值=M） 为零 或是 q=0梁段 q=c梁段 P作用截面 m 作用梁段 梁上外力 剪力图 弯矩图 虽然规律内容在表格中一目了然，但对于初学者要在短时间内把表格记在脑子里，并理解表格内容实际应用，难度相对还是很大的。这就要求教师在教学中想方设法降低难度，找出既能让学生理解规律内容，又能使学生很好的把规律内容熟记在心，最终将规律内容应用于内力图绘制之中。在教学中我就针对学生记忆力比较强的特点，将表格式的内力图规律转换为六条文字内容，在讲解规律内容时，针对规律内容配以典型的内力图，这样学生对于规律内容理解起来容易了许多，同时文字的规律内容学生背起来比较朗朗上口，并且实际应用时可以基本不用计算就能将内力图画出。教学效果很好。文字形式的内力图规律如下（从左往右）： 无荷载区段：剪力图为平行于梁的基线的直线或零线；弯矩图为斜直线或平行于梁的基线的直线（或零线）。 当剪力图为正时，弯矩图右下斜；当剪力图为负时，弯矩图右上斜。 均布线荷载区段：荷载朝下向，剪力往右降，弯矩凹朝上。 集中力作用截面：剪力图有突变，突变的方向顺着集中力的方向，突变的大小等于该截面上集中力的大小；弯矩图有折点。 集中力偶作用截面：剪力图无变化；弯矩图有突变，突变的方向与集中力偶的转向相应，突变的大小等于该截面上集中力偶的大小。 M 极值： 集中力作用截面； 集中力偶作用截面； 均布线荷载区段剪力等于零的截面。 学生熟记了内力图规律后，在教学中只需再总结一下绘制内力图的步骤；求解支反力——应用内力图的规律画出内力图——求解控制截面上的内力——确定内力最大值。这样就减少了教学中很多理论知识，把教学中的重点让学生易于理解掌握，教学中的难点减少了难度，做到了“教师乐教，学生乐学”。 四、《建筑力学》与《建筑结构》 在传统的教学中，《建筑力学》和《建筑结构》是两门独立的课程，在教学中各占用了一学年的教学时间，而这两门课程的理论性比较强，教学内容比较多，学生接受起来比较困难，从而厌学。形成教师不爱教，学生不爱学的情况。这就要求我们针对实际情况进行教改。《建筑力学与结构将原有的两门课程整合形成课程，具有信息量大、理论丰富、实践性强的特点。“建筑力学与结构”这门课程基本上处于“建筑力学”与“建筑结构”两大部分知识的简单组合，两部分知识仍各自成体系，，总之，针对学生的，进行教学方法的改革，在教学中形成自己的特色，调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，这中职学校。 6 联系电话： 邮政编码： 通讯地址： 单 位： 作者姓名： 中职学校《建筑力学》课程教改之我见 2009年全国技工教育和职业培训 优秀教研成果评选活动参评论文