在教育实践中如何贯彻落实“三个面向”？　.docVIP

在教育实践中如何贯彻落实“三个面向”？ “教育要面向现代化”，这是“三个面向”的基础和核心，它要求我们的教育工作必须主动地适应和服务于我国社会主义现代化建设，与国民经济发展的要求相适应。它揭示了教育与中国现代化建设之间的关系，其含义主要有两层。其一，它要求教育要适应现代化的需要，为现代化建设服务；其二，教育自身要现代化。它要求教育思想，教育方法和教学手段等现代化。为使教育自身现代化并与现代化建设同步，首先要树立体现现代意识和未来意识的现代素质教育观，改革不适应现代化要求的教育内容和教育方法，使教育内容、教育方法和教育手段现代化。“教育现代化是社会现代化的组成部分。社会的现代化包括人的现代化”。因此，要努力造就掌握现代知识和科学技术的，适应现代化建设需要的具有现代素质的人才，从而充分发挥教育为社会主义现代化建设服务的功能。 “教育要面向世界”，揭示了教育与世界的关系。正如邓小平同志所指出：“我们的国家，国力的强弱，经济发展后劲的大小，越来越取决于劳动者的素质”，很明显，面向世界，首先是以高素质的人才面向世界，这种面向，不是单靠几个学者、几个科学家来实现，而要靠整个国民素质的提高去实现，这是面向世界的核心所在；提高全民族素质的任务也绝非是以培养少数“尖子”、面向少数学生的“应试教育”所能完成的。综合国力的提高，需要全民族的努力，需要各级、各类、各种层次的人才，加强基础教育，实行课程改革，并在此基础上大力推进素质教育，才是提高全民族素质，增强综合国力的出发点和立足点。 “教育要面向未来”，教育应当立足现在，着眼未来。面向未来要求教育必须具有前瞻性，要科学地预见未来，不但要看到近期的需要，而且必须预见到未来的需要。当代教育比以往任何时期都更需前瞻性和预见性，现代科学技术的发展水平已为这种活动提供了可能性。因此，我们不仅应根据当前经济、科技和社会发展的需要来考察教育，而且要根据中国社会主义现代化的战略目标、国家民族的未来和共产主义远大理想来考察教育、培养人才。邓小平同志一再强调，教育要从娃娃抓起，从青少年抓起，这正是基于对未来的科学预见。 随着知识经济的到来，社会对人才培养和国民素质提出了新的更高的要求，一是知识面要更加宽泛；二是有高度的创新能力；三是具有较高的文化素质和心理素质。正如江泽民同志所说：“到建国一百年时，中华民族将实现伟大的复兴。实现这个复兴，要靠科学技术的创新，靠全民族的创新意识和创新精神，归根结底还要靠具备有创新精神和创造能力的人才。”教育将要历史地承担起这一神圣使命。但目前教育深受应试教育束缚，教育偏重传授知识，学生知识面窄，创造思维欠缺，创造能力薄弱。因此，要使教育适应知识经济的新要求，必须加大改革力度，建立起适应知识经济时代的新的教育模式。素质教育作为一种全新的观念和行为，已成为教育现代化的重要组成和标志。 改革开放以来，我们的教育进行了许许多多的教育模式的改革尝试，这些尝试和努力，使我国的教育走上了一条比较健康的发展道路。但还仅限于在教材上的改动，教学理念和方式上的尝试范围还比较小，程度还比较浅，没有真正落实到“人”的教育原则上来，距离“三个面向”战略指导方针的要求还存在着一定的差距。在教育教学模式上，大都还存在着教育结构单一，课程设置滞后，课堂内容陈旧，教学方法落后等现象，限制了学生对新信息的吸收，忽略了人的个性发展，这样教育出来的学生动手实践能力差，主动自我学习性弱；我们现行的教育评价体制和手段也仅停留在对学生的考试检测和升学率上，这些都制约着我们的教育，难以使学生的综合素质得到真正的提高。 “三个面向”不仅指明了新时期我国教育改革和发展的总方向，而且指明了未来我国教育改革和发展的总方向，同时为新课程改革和素质教育的实施奠定了坚实的理论基础。 现代理念的课堂教学实质是将“三个面向”和素质教育观具体化的过程，这就要求学科教学必须以学生全面素质与基础学力的提高和个性发展为目标，教师要以培养学生高尚品德、开发学生智力、发展学生个性为教学准则，将本学科置于整体教育目标之下，以实现素质教育总目标。各学科课程标准应围绕素质教育总目标相应地提出本学科承担的素质教学要求。学科教学只有切实落实这些要求，并互相渗透，才能使本学科教学与其它学科教学形成合力。课堂教学要实现素质教育目标，还必须加强以学法为中心的教法研究，教的方法应该根据学的方法。教师在传授学科知识的同时，传授学习方法，使学生不但“学会”而且“会学”，会学比学会更重要。 重视学生创新精神和实践能力的培养，注重打造积极踊跃的学习氛围，灵活多样的教学方法，形成师生之间共同学习、平等交流的民主关系，让学生更喜欢学校、更主动学习；现代教育要求教师不断提升自身业务素质，教师对参加培训和教研活动感到前所未有的压力和动力，教育科研部门要广泛地有计划地开展多形式、多层