语文《青山不老教学设计.docVIP

课题与 教学内容 16、青山不老 课时 两课时 教 学 目 标 知识技能 １、认识“虐、踞、淤”，理解“肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿、山川共存、日月同辉”的意思。２、正确，流利地朗读课文。3、理解老人所创造的奇迹，说说青山不老的含义，领悟老人植树造林，防止水土流失的精神。 过程方法 通过有感情地朗读，把握关键词句，理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。 情感态度 感受我国人民保护自然，改造山林，绿化家园的坚强决心，进一步增强保护环境，植树造林的意识。 教 学 札 记 整节课我紧紧抓住课文的三个问题：老人创造了怎样的奇迹，这样的奇迹在怎样的环境下创造的，说说青山不老的含义。围绕这三个问题展开，层层深入，感受老人的精神。但是在理解“这一奇迹是在什么情况下创造的”这个问题时，如果能把学生抓到的关键词及时板书，对理解老人的品质可能会更有帮助。 教学过程设计 预设教学路径 预计学生活动 备择方案 第一课时 搜集资料，了解背景 师：课前我们搜集了有关晋西北环境的资料，现在我们交流一下。 师小结：（播放土地沙化资料）瞧，同学们，这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方。这里昔日是一片荒芜，穷山恶水之地。在如此恶劣的大环境下有一个小山沟发生了一件不可思议的事，到底是什么事？今天我们就走进《青山不老》这篇课文一起去看看。 学生从资料涉及的内容、资料搜的集方法交流资料（图片，文字，视频资料均可） 学生1：晋西北素有“一年一场风,从春刮到冬,无风三尺土,风起土满天”的说法。恶劣的自然环境给人们的生产生活带来了严重的困难, 学生2…… 学生观看晋西北土地沙化严重的图片，感受绿化的紧迫性。 老师也可播放介绍晋西北环境的幻灯片。 预设教学路径 预计学生活动 备择方案 二、提出质疑，初步感悟。 1、师：请你们自由读课文，要把课文读通顺，想想这里发生了什么事？ 2这就是老人创造的那片绿洲。你怎样看待老人做的那件事？ 三、利用导读，解决问题，体验感悟 （一）抓“奇迹” 1、快速默读课文，看看这位老人创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么情况下创造出来的？先用笔画下来，在感动你的地方写上你的感受。 2、指名学生汇报： 　⑴出示： １５年啊，绿化了８条沟，造了７条防风林带，３７００亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机──他还有宏伟设想，还要载树，直到自己爬不起来为止。 学生自由读课文。 学生说说这里发生了什么事。 学生1：一位山野老在在风沙肆虐的山沟里奇迹地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福了人类。 学生2…… 学生可能说：这是件了不起的事；也可能说这是奇迹般的事。 学生读阅读提示 学生默读课文，画出体现“奇迹”的句子，并在书上写上自己的感受。 学生读画出的句子，并且谈感受。 学生1可能说：老人整整15年都在种树，他太执着了。 学生2可能说：3700亩有多大呀？咱们整个校园大约40亩，相当于100个学校。可见多大呀。 教师提示学生把事说完整：时间，地点，人物，干什么事。 直接让学生概括文章的主要内容 教师提示学生写自己的感受时要抓词，抓句。 预设教学路径 预计学生活动 备择方案 ⑵引导学生交流（我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。） 。 ⑶出示：杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。 A读句子，谈感受。 B师：正因为老人深知黄土与绿树息息相关，所以老人才创造了这样的奇迹。 抓“环境”： 1教师引导学生思考：这一奇迹究竟是在什么样的情况下创造出来的。 学生读句子，谈感受。 学生说说这样的美景可以用哪个词语来形容。可能说：（郁郁葱葱，葱葱茏茏，翠色欲滴，） 学生轻轻地读这个句子，一边读一边在头脑里想象这幅画面。 学生互相评价读 学生闭上眼睛，想象一下画面，背一背 学生谈谈“如臂如股”是什么意思 同座交流一下黄土与绿树的关系 交流后感悟到：“是的，保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。” 学生读：“这就是中国的晋西北…… 学生可能说：“大环境非常恶劣，老人还在这里创造一片绿洲是个奇迹。 学生可能读：“我还知道这个院里的小环境……。” 学生1可能抓住“每天”这个词，可以看出老人天天如此，坚持的时间很长。 学生2可能从“带上干粮”谈，体会到老人生活艰苦 学生