2012论文(创数学情境,打造数学课堂).docVIP

创设合理教学情境，打造有效数学课堂 陈 红 丽 随着课程改革工作的深化，如何打造有效的高中数学课堂，使学生轻松地掌握数学技能，就像一块“大石头”，一直悬挂在每个高中数学教师心上，七上八下，拿捏不准。我有幸作为第一批感受新课改精神的青年教师，与新课标整整走过了7个年头了，在过去的7年教学过程中，可以说充满了迷茫困惑，一开始摸着石头过河，磕磕绊绊一路走来。经过了7年的磨练，对课改精神的理解深刻了许多，教学工作的思路也清晰了许多，要创设合理的教学情境，由教学情境逐渐深化数学思想，从而使学生掌握数学技能。 教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传播的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞学生的一种教学艺术。”创设具体、生动的课堂教学情境，正是激励，唤醒和鼓舞学生的一种教学艺术。对于创设情境在学生学习中的作用，德国一位学者有过一句精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽。但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感。 这也正好说明情境在教学过程中的作用和价值包括两点，第一是能激发学生的学习兴趣和学习欲望，第二是能使学生产生与新知的认知冲突。 好情境如同桥梁建造一样，如果我们把数学情境的“合理性”视为对建筑材料的质量要求，把“问题导向性”看作是对桥