2013秋期中考质量分析 方铭.docVIP

2013秋黄陂区期中考试数学试卷分析报告 武汉市黄陂区实验中学 方 铭 2013年11月12日 一、试卷特点 2013年黄陂区期中考试数学试卷，立足教材，适度创新。以基础知识的交汇点、基本思想方法的交织点和基本能力的交叉点的考查为命题的指向，用初中数学的重点内容、核心内容构建试卷主体，选取教材中的例习题进行改编、重组，立志高远，不落俗套。试题在考查学生的素养、实践能力和创新能力等方面做了有益尝试的同时，兼顾了科学性、基础性、导向性和选拔性。本次试卷，既利于对学生水平的检测和人才的选拔，又利于对数学教师教学的引导。综合全卷，体现以下特点： 1、立足课本，落实双基，考查核心内容 注重考查所有学生在学习数学和应用数学解决问题的过程中必须掌握的数学观念、思想方法、基本知识和常用技能。试题立足教材，很多题目源于教材，甚至不回避教材中的原题，对教学有很好的教学导向作用切实减轻师生负担。　第、、2题，这些题目涉及。这些取材都源于社会实际,贴近生活，这将有利于引导学生关注生活,关注社会,学会用数学的眼光观察社会,实现生活数学化, 数学生活化。 试题着眼于对学生数学素养和文化潜能的考查，注重对学生的理解能力、应用能力、分析能力和综合能力的考查。有利于改变学生的学习方式和教师的教学方式。如第题，第2学生观察、分析、类比、推断、抽象的能力。的化简）、16、20和23题（方程的计算）、23和25③（含有字母的运算）。 2、审题习惯应该培养，如第17（没有选择指定的方法）、20（看成了求斜边）。 3、答题过程缺乏规范，如第17（求根公式的解题步骤）、19（直径的说明、由弦等直接得到弦心距相等）、20（没有带单位）、22（内心没有说明）、23（没有说明舍根的理由）、辅助线没有画在答题卷上。 4、构图能力急需开发，如第15和25②（等腰直角三角形的构造）、22（过三点的圆）、24②（如何将3条线段构造到一条直线上或构造成首尾相接的线段）。2013年武汉中考第24题。 5、思维习惯缺乏严谨，如第6（概念的理解）、9、14和16（分类的思想）。 6、化归能力有待提高，如第10（化动为静）、25②（化几何问题为代数问题） 7、解析思想必须加强，如第16题、25题。 8、迁移能力比较欠缺，如第24题 9、应试能力需要磨练。从前到后，从易到难。 四、教学建议：在知识和能力上求实 1、教师注重核心基础知识的讲解和常见数学思想的传授 教师教学，应该立足教材，重视教材的蓝本作用，发挥教材在日常生活和复习备考中的典例作用，同时更应注重从显性的例习题中给学生总结数学基本图形、提炼隐性的数学思想方法（数形结合的思想、数学建模的思想、从特殊到一般的思想、解析法的思想等）。绝大多数试题源于教材，背景是学生所熟悉的，试题形式与立意充分尊重武汉市的学情和教情，给人似曾相识又耳目一新的感觉。 2、突出函数与方程的地位，与高中接轨 函数是考的重点函数最大的特点在于增加了应用类问题“难题”，让绝大多数学生给极少数几个学生在漫长的教师表演中丧失兴趣和信心，是我们现在较为普遍的教学误区。所谓的“难题”，一方面我们可以采取“润物细无声”的手段，尽可能的“破解”、“剖析”、抽丝剥茧、层层“剥离”，这样才能化繁为简、化难为易，起到很好的激趣功效，与此同时也却给我们教师是否具有深厚的功底提出了较高的要求；另一方面，将“难题”分化在平时的教学情境中并设置较缓的坡度，针对不同学生提出不同的期望，让不同的学生都能在数学上得到不同的发展，这就需要我们教师的精心准备，举重若轻的教学艺术来帮助学生突破难关，让学生获得不同层面成功的体验，从而增强信心，产生兴趣，诱发其主动研究问题的内驱力。我们要克服“猜题、捉题”的侥幸心理，重视落实平时的常规性教学，重视培养学生“一题一解 ——一题多解——多题一法”的习惯，真正提高学生的综合能力。 数学的教学是师生的双边活动，总之，通过师生的共同努力，学生要能够掌握基本的数学知识，形成基本数学思想、方法，做到基础知识系统化，基本方法类型化，解题步骤规范化 2