2013课题计划Microsoft Word 文档.docVIP

“寄宿制小学作文生活化指导的方法研究” 课题实验个人计划 陈燕 一、课题背景的提出及意义 新《语文课程标准》指出：语文课程“应植根于现实，面向世界，面向未来”“应该是开放而富有创新活力的”语文课程的这一基本理念，奠定了语文教学走向开放、走向实践、走向综合的基础，也为作文生活化教学提供了政策背景。 教育与生活，生活与作文密切相关，我国杰出的教育家陶行知先生早就提出了“教育即生活”的著名论断；叶圣陶先生也指出：“写作系技能，不宜视作知识，宜于实践中练习，自悟其理法，不能空讲知识，或以为多讲知识，即有裨益于读写能力之长进，殊为不切实之想。”又说“须以学生自求得之”“通过以生活世界为对的写作，在培养谚语能力的同时，通过以作文内容为中心的讨论等活动，使学生深化对生活的认识，使学生典型成主体性的人格” 然而，我校是一所寄宿制学校，我班95%的学生来自于农村。学生获取课外知识和信息的范围狭窄，知识储备量小。加上学生家长文化素质教低，教育意识不够强。这些因素造成学生作文兴趣不高，作文缺乏真情实感，作文内容空话、大话、套话教多。缺少灵性与创新，教学效率并不理想。作文教学成为教师教学中的一大困惑。教师怕上作文课，学生怕上作文课，更是怕写作文。 借于以上教学中存在的问题，我们认为我班作文教学必须走向现实生活，贴近学生实践，“教师应该作学生生活的引导者，让他们觉得平淡生活中，也有许多精彩的地方可供写作。所以作文生活化教学，是我校当前作文教学改革的必须之路。这个课题有待于进一步探讨和研究。 在本课题的实验研究中，我们将结合我班学生生自身的特点，力求提高学生作文质量。试图探索一条适合我班学生特点的作文生活化的教学策略。 二、课题核心概念的界定 所谓生活化习作教学是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习习作过程中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。生活化习作教学植根于丰富的生活，因此，教学过程必将涉及多个智力领域，必将提高学生的学习效率。因此，涉及多个智力领域的教学活动必然从不同角度，以不同的方式去充分调动学生多方面的智力潜能，提高学习活动的质量。此外，生活化习作教学消除了传统习作教学中只重语言智能的弊端，使多元智能都有了充分发展的机会，在真正意义上保证学生的全面、综合的发展。另外新课标实施以来，已经有一些教育专家和语文老师开始重视类似课题的研究。但仁者见仁，智者见智，不同的地域文化，不同的学生素质，使得我们的研究大有可为。 三、课题研究的内容???1、作文教学生活化的理论研究：影响作文教学生活化客观因素分析；作文教学“以生为本”概念与内涵的发展等。??? 2、作文教学生活化的实践研究：依据作文教学生活化的要求，对部分语文作文教学内容作适当的调整、补充和改造；拓展作文空间，开发社区、家庭和社会活动资源。??? 3、学生发展的研究：作文教学生活化在哪些方面有效地促进了学生写作能力的提高。?? ?4、教师自我发展的研究：包括教师教育教学观念转变、教育教学能力、创新能力等。 四、课题研究的目标 1、通过研究和实践，高效达到小学生作文训练要求，提高学生表达生活的能力，给作文以生活的灵性，力克作文虚假空洞现象，使学生的作文能力能基本适应社会生活的发展。 2、指导学生用自己的眼睛观察与辨别。让学生用自己的头脑思考与判断，用自己的心灵感受与呼唤，嗅出时代的气息、窥测崭新的世界。 3、通过研究和实践，总结出作文生活化教学策略的基本目标、内容的组织、方法的选择、教学程序的设计，得出作文生活化教学策略的理论与操作性结论。 师又要积极发挥主导作用，精心策划，合理组织，根据本课题的目标和特点选择教学内容，自创组织形式或教学方法 2、实践性原则。 当今作文教学中产生的大量问题是与传统教学的言传口授的教学方式密切相关的，这种作文教学侧重单纯的知识教学，忽视学生的实践性活动，不注重教学与现实生活的联系，使得学生的发展存在偏差。要提高学生的写作能力，必须增加学生亲身活动的机会，注重主体实践活动和直接经验积累，通过设计丰富多彩的活动，引导学生积极用手、用眼、用口、用脑，在活动中启动多种感官去获得直接经验，增加感性认识，以实现学生写作素养的形成及人的发展。 3、科学性原则。 科学的安排往往能起到事半功倍的效果。无论是教学内容的确定，还是教学方法的设计与实施，都要从学生身心特点出发，联系生活实际组织教学活动。 4、整体性原则。 作文是学生语文素养的一部分，我们在开展作文生活化策略研究的时候，必须坚持整体性原则，使作文能力、语文素养和