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以古典的心情去学习，以专业的精神对待工作，用“心”来教学。 班级信息 宁德市初中物理 学习日志：提交数 223 评论数 102 班级推荐数 24 教学设计与反思：提交数 76 评论数 27 班级推荐数 20 作业：提交数 47 评论数 5 论坛研讨：发帖数 370 回帖数 595 精华贴数 0 学科简报：发布数 1 学员数：75 。我的教育故事——陈焱 本人从毕业至今，也从教十余年了，理论知识或多或少地学了一点，课堂实践倒是实实在在地都在进行，上完课后时不时也自我反思一下妥与不妥之处。回想自己在课堂教学中采用的一些方法，有些心得体会与同行一起交流讨论： 一节课只有短短的45分钟，如何在45分钟里完成既定的教学任务，如何让学生集中精神高效地学习，是每个老师必须做的功课，当然不可能每个人采用同样的方法都奏效，这还得根据不同学生的特点进行一些必要的改变。 首先，初中阶段学生的身心特点决定了他们的自制力、理解力都有待提高！所以讲授物理知识不能太照本宣科，得多讲他们身边的例子，他们有感受了才容易理解，他们有兴趣了才会在课堂上坐得住。所以一节课的课前情境创设和课题的导入尤其重要，能一开始就抓住他们的兴趣才是一节课好的开始，所以演示实验、有趣的小故事、学生的亲身体验小例子等等，就得不断地开发，穿插使用，保持一定的新鲜度。这是高效课堂的第一要素。 其次， 每个人都一样，都想要来自除自己以外的他人的肯定!处于青春期的学生们也不例外，他们也渴望得到老师家长的认可，受到同学们的敬佩！所以在课堂上要多鼓励多表扬学生们的表现，即使是那么一点点的进步和闪光点，也得尽力给它放大了（这得看情况来定），经过这些年的观察发现，经常受表扬的班级学习成绩都很稳定，学习信心和态度也都很好，而少受表扬，甚至常常挨批的班级就出现成绩反复，学习状态不佳的情况（就在过去一年，本人教的三个班里头就有这样的鲜明对比）。所以本人在课堂上很少大声训斥表现不好的学生，有也是言语幽默地暗示提醒。早几年对于违反课堂纪律的学生还罚抄书什么的，后来就几乎不采用这样的方法了，因为罚抄书什么的手段都是低级手段，即使学生抄给你了，又有什么用？只有他们真心改进才是有效的！所以，本人做得最多的就是想法子让自己的课堂更加地生动有趣，更加地贴合学生的生活体会。创造更多的机会让学生们表现自己，展示自己。表扬！表扬！再表扬！这是不二的法则！当然允许在一些根本不识趣的学生捣蛋时生气！教师的威严还是得好好表现一下的。总结一句：宽严相结合，扬抑有度，才是根本！ 第三，去年在初二时，本人所在的教研组做了个物理课堂教学的问卷调查。在问到对老师的喜欢类型时，有80%以上的学生都选择了喜欢“幽默风趣型”的老师。由此可见，学生们更喜欢轻松有趣的课堂气氛，这样没有压力，学得更开心。看到这项内容时我不禁庆幸自己不是那种严肃型的老师，也喜欢给学生说说自己认为好玩的事情。问过身边几位同事，发现现在的学生都喜欢老师不刻板，多些变化，多些幽默，多些和他们共同的话题。所以一节课上得好不好，很关键的是看学生配不配合，心在不在课堂。而这些很重要的一个因素是看教师的个人魅力如何~真的，想必这个原因很多老师也都认可，个人魅力很重要，即使你是刚出校门的菜鸟老师，你能得到学生的认可，即使你的教学能力并不怎么样，学生也能学得好这个科目，不是有句话叫“亲其师，信其道”吗？与其想尽办法研究怎么把知识教得更完美些， 还不如想法子调动学生学习的主动性和积极性，只有学生肯学了，你的教才有意义！因此，本人认为以上这些是高效课堂教学的必备因素。 综上，本人体会到，在做到以上几点之后，还得加强自己在专业领域的水平，毕竟每个人对自己本身素质的提高是必须的，经过十多年的教学后，感觉还有很多东西要去学习，值得自己去学习！我想这也是一种进步和提高吧。 我的物理教育故事——掩耳盗铃 李含瑞 教书十几年，总遇到学生上课睡觉的事情，往往把学生叫起来后，效果并不好。第一，被叫起来的学生心中不爽，颇有怨言；第二，被叫起来的学生还沉浸在睡梦中，学习的效果也不佳。 记得在上学期，我在上初三总复习的课《声、光现象》，上课十几分钟后，又有几个学生趴在桌子上了，而且个个用课本遮住了头。这不是明显的掩耳盗铃吗？用书挡住自己的眼睛，看不见老师，那老师也看不到他？笑话！想到掩耳盗铃，我心生一计…… 我把这两三个学生唤醒，让他们用手搓搓脸，清醒一下，问：“你们睡觉就睡觉，为什么用书遮住脸？解释一下，说不清楚，我就打小报告给班主任了！”（吓唬吓唬他们）答曰：“怕被老师发现呗。”我说：“哦，也有惧怕的人。那其他同学说说，他们用书遮住自己的脸，看不到老师了，我能不能看到他们呢？”学生异口同声：“能！”我接着说：“拿个成语送给他们！”“掩耳盗铃！”