中考期末試题分析.doc

2015年期末化学试题分析 2015.3 一、2014年中考试题带给我们的思考 （一）【背景】试题力求体现“课程标准”中的变化，力求发挥“课标”对教学的引领作用 2011年教育部修订了初中化学的《课程标准》，为了下一代更好的发展，新课标从四个方面发生了转变：教育理念由“知识为本”到“育人为本”的转变；课程目标由“基础知识、基本技能”到“基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验”【简称“四基”】的转变；内容方法由“结果性”到“结果性”与“过程性”并重的转变；评价目标与方法由“单一”到“多元”的转变。这一转变强调了化学课程要以实验为基础，创设科学探究的过程，让学生在观察、实验和交流讨论中学习化学知识，在知识的形成过程、相互联系和应用过程中养成科学的态度和科学方法，在“做”科学的探究实践中培养学生的创新精神和实践能力，促进学生科学态度、科学精神的养成。 表现为： 1.继续关注知识与技能 2.强化了过程与方法 （1）初步运用观察、实验等方法获取信息，能用文字、图标和化学语言表述有关的信息；初步运用比较、分类、归纳和概括等方法对获取的信息进行加工的能力。 （2）能用变化和联系的观点分析常见的化学现象，说明并解释一些简单化学问题的能力。 其中科学探究对学生科学素养的培养： 意识到提出问题和做出猜想对科学探究的重要性，知道猜想与假设必须用事实来验证。---素养 知道科学探究可以通过实验、观察等多种手段获取事实和证据。----实验素材、信息是获取证据 认识到科学探究既需要观察和实验，有需要进行推理和判断。----推理要有证据 3.情感 态度 价值观 ---践行价值观 STSE 联系实际的多了 （二）2014年中考试题总体评价 试题绝大多数源于素材，引导注重对教材的分析与研究。---突出课标中的要求 试题素材绝大部分源于生产和实验室的真实情景，侧重对学生分析、解决化学真实问题的能力考查。-------STSE 加大对读图、表、数据的考查力度，信息多处于隐含。意在考查学生在化学实验、探究能力和学生的思维过程 ------信息的隐含有利于考查学生的思维过程 试题更加突出学科特色，注重化学实验和化学用语的考查。--化学符号体系 （三）典型试题分析 【第一类】在真实情境中检测接受、吸收、整合信息的能力，信息隐含，突出用对比的方法解题 【1014年28】 【试题】二氧化碳不仅能产生温室效应，还能作化工原料。 （3）CO2形成的超临界CO2流体可用于从香兰草豆荚粉中提取香兰素（C8H8O3）。 香兰草豆荚粉 香兰草豆荚粉 混合液 香兰素的 乙醇溶液 香兰素 残渣 CO2 无水乙醇 超临界CO2流体 无水乙醇 ① 香兰素由 3种元素组成。 ② 由香兰素的乙醇溶液得到香兰素的过程中，发生的变化是 。 ③ 以上提取香兰素的过程中，可循环使用的物质有 。 【解题思路】本题的第①问考查化学式的含义、知道什么是元素；第①和③问对流程图进行分析。“由香兰素的乙醇溶液得到香兰素的过程中”得到的是“香兰素和无水乙醇”，通过运用前后对比的方法进行比对，发现物质的种类没有改变，该过程只是对混合物进行了分离，属于物理变化。从投料到产出的过程，二氧化碳和无水乙醇可以循环使用。 【答案】 (3) ① 碳、氢、氧 ② 物理 ③ 二氧化碳和无水乙醇 【试题分析】试题将熟悉的物质置身于实际背景中进行考查，为学生创设体验化学与技术、社会、环境相互关系的环境。设问由熟悉到陌生，内容兼顾知识与学科思想的渗透。试题设计新颖，构思巧妙。试题不仅让学生体会核心的学科知识，还体会到要用辩证的思想认识世间万物的性质，了解物质间可以相互转化，转化是需要条件的，可以通过对条件的控制达到趋利避害的效果。由于信息呈现方式比较分散，使得学生整合信息的能力表现出差异性，比如第三问的第二空的得分率为0.61，第三个空为得分率0.64，有超过三分之一的学生得了零分，这种命题方式对学生阅读、认知能力做出了有力的考查。 【2015年西城期末】（3）工业上用CO通过化合反应制备甲酸钠（化学式为CHO2Na），其主要流程如下： NaOH溶液NaOH溶液水 NaOH溶液 NaOH溶液 水 空气 一定条件高温喷淋一定条件焦炭混合物CO2、CO、N2 一定条件 高温 喷淋 一定条件 焦炭 混合物 CO2、CO、N2 甲酸钠 CO、N2 ①焦炭在高温条件下发生反应的基本类型是______。（氧化、还原） ②第一次加入NaOH溶液的目的是______。（不会找化学变化---物质种类对比） ③合成甲酸钠的化学方程式是______。（不会找变化的物质 变化中的元素守恒） 【2015年西城期