附件1.平阳县小学文化学科送教下乡暨项目学评专题研训.docVIP

附件1. 平阳县小学文化学科送教下乡暨“项目学评”专题研训会安排表（山门学区） ■时间：■主题：“项目学评”背景下的学科关键能力培养 ■内容：（1）第一、二节课例展示；（2）第三节各学科分别集中“交流地点”围绕研讨主题进行评课，互动研讨与主评相结合。评课主题见附件2.《平阳县 “项目学评”改革实验释义》）。 ■说明’s learn》 马瑶瑶 林红蕾 第二节 14:20—15:00 三（1） 徐素琴（萧江四小） 《pep1 unit4 A Let’s talk》 谢晓苗（昆阳二小） 科学（11月15日） 第一节 13:30—14:10 六（1） 南雁镇小： 科学实验室 吴月娥 《电和磁》 杨女清 曾善景 第二节 14:20—15:00 三（3） 林立雷（鳌江七小） 《磁铁有磁性》 吴淑娟 联系人：山门镇小：郑月容老师664105 南雁镇小：蓝天津老师641555 主办：平阳县教师发展中心 协办：山门学区 承办：山门镇小、南雁镇小 附件2. 平阳县“项目学评”改革实验释义（实验稿2015年11月修订） 1.一个定义。我县实施的“项目学评”，是学业质量测评和学习活动相结合的综合评价活动。项目设计围绕学科关键能力和核心素养，以课程标准为依据、以提高学力为价值取向；学评活动以现场互动测评为主要形式，指向基于标准的教学和基于标准的评价。“项目学评”的显著特征是由“评价为重”转向“诊学促学为重”，回归评价的学习功能。 2.两个层面。在教学层面，“项目学评”突出“让学、乐学、善学”，强化课堂关键学习活动的设计、展开与落实，促进学生“有效学习”。在测评层面，采用阶段性、项目式、星级制的形式对每一位学生进行现场表现性的测评，以多样化的测评方式弥补单一纸笔测试的不足。 3.三个向度。“项目学评”中的“学”，包含三个向度：一是在主体上，是指学生，开展以“小老师”（“小评价师”）为主体的学习和测评活动；二是在目标上，以课程标准为依据，通过开展学习和测评活动，促成人人过关，长处更长、短处渐长；三是在内容上，无论是学习活动和测评活动，内容（项目）的设计都以“学力”为核心追求。概言之，“项目学评”要围绕“活动、学力、合作”三大要素，回归考试的学习功能，使之成为“学习新常态”。 4.四个原则。“项目学评”倡导“人人过关·乐学善学·学力取向·习惯为重” 16个字四大方面的基本原则。 其一，人人过关。“项目学评”追求“人人过关”，夯实底线教育，有效促成“人人合格、人人发展”。 其二，乐学善学。把适量的负担加在学生感兴趣的方面，调动学习的内驱力，实现“乐学—善学”互相促进。关注乐学情感的培育和学习方法的指导，在生动有趣的真实场景和互动情境中的开展学评活动。 其三，学力取向。重视“学力”的培养，指向学科关键能力和核心素养，体现认识结构的合理性，关注高阶能力及综合素养的形成与发展。 其四，习惯为重。十分重视习惯的养成，这是“培根”教育。在课前、课堂、课后以及测评活动的全程等都必须一以贯之地培养学习习惯，为后续学习生活奠基。 附件3.山门镇小、南雁镇小交通路线图 山门镇中心小学地址：校前路 南雁镇中心小学地址：南雁镇南雁新街321—327号