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中考语文修辞专题复习教学案（专题：修辞手法） 【考点要求】体会常用修辞在文章中的表达效果。 《中考说明》中强调：体会常用修辞在文章中的表达效果。这与过去《中考说明》中“正确运用常见的修辞方法”要求有了很大不同。 【知识网络】 《课程标准》中要求学生辨析、运用的修辞格有：比喻、拟人、夸张、排比、反复、对偶、设问、反问等八种，教材中常出现的修辞格还有借代、引用、反语等。对要求掌握的修辞格，首先要熟记其定义、理解其要点。 1、比喻：根据事物的相似点，用具体的、浅显、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物，即打比方。作用：能将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，用浅显常见的事物对深奥生疏事物解说、帮助人深入理解。比喻的三种类型：明喻、暗喻和借喻。 不要把有“像”、“好像”的句子都看成比喻句。多数情况下，‘像“、“好象”、“仿佛”表示比喻，但是要注意以下几种情况不是比喻： （1）表示比较的。如：他长得很像他哥哥。 （2）表示推测、揣度的。如：他刚才好像出去了。 （3）表示例举。如：本次考试很多同学的进步很大，像张昊、李疏桐等等。 （4）表示想象。如：闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。 2、拟人：把物当作人来写，赋予物以人的言行或思想感情，用描写人的词来描写物。作用：使具体事物人格化，语言生动形象。 3、夸张：对事物的性质、特征等故意地夸张或缩小。作用：揭示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。 4、排比：把结构相同或相似、语气一致、意思相关联的三个以上的句子或成分排列在一起。作用：增强语言气势，加强表达效果。 5、对偶：字数相等，结构形式相同，意义对称的一对短语或句子，表达两个相对或相近的意思。作用：整齐匀称，节奏感强，高度概括、易于记忆，有音乐美感。如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。 6、反复：为了强调某个意思，某种感情，有意重复某个词语或句子。反复的种类：连续反复和间隔反复。连续反复中间无其他词语间隔。间隔反复中间有其他的词语。 7、设问：为了引起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答。作用：提醒人们思考，有的为了突出某些内容。 8、反问：无疑无问，用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定,用否定形式反问表肯定。 9、引用：引用现成的话来提高语言表达效果，分直接引用和间接引用两种。 10、借代：用相关的事物代替所要表达的事物。借代种类：特征代事物、具体代抽象、部分代替整体。 11、反语：用与本意相反的词语或句子表达本意，以按说反话的方式加强表达效果。有的讽刺揭露，有的表示亲密友好的感情。 八种常用修辞的作用如下：比喻：表达更加生动、具体、形象，给人以深刻鲜明的印象。 拟人：使事物人格化，语言更加生动形象。 夸张：揭示事物的本质特征，烘托气氛，引起联想。 排比：增强语言气势，深化思想内容，增强文章的说服力和感染力。 对偶：整齐匀称，高度概括，富于音乐的节奏美。 反复：突出思想，强调感情，增加节奏感。 借代：形象突出，特点鲜明，引人联想。 设问：提醒人们的注意，引起思考，突出某些内容。 反问：加强语气，激发读者的感情，给读者留下深刻印象。 八种常用修辞中，比喻、对偶、排比三种辞格是综合运用考查的重点，对它们的语言特点及应用规则，要牢固掌握。 中考语文仿写句子专题复习教学案（专题：仿写句子） [教学目标] 教会学生掌握仿写方法、技巧，提高学生运用语法、修辞知识、炼字炼句和创造思维的能力。 [知识目标]：通过例题分析、课堂训练，认识“仿写句子”的特点，掌握操作方法。 [能力目标]：学会分析问题、解决问题，善于总结概括，培养自我学习的能力。 [情意目标]：激发学习兴趣，增强学习信心。 [教学重难点]：教会学生掌握仿写方法、技巧。 [思路综述] 仿句题是考查学生语言运用能力、创新能力的重要考点。中考仿写句就题型来说主要有几种情况：仿照例句的句式另写句子；仿照例句的修辞另写句子；仿照例句，按提供的话题，结合语意另写句子。从学生历次答题情况看，仿句时生硬地套用例句形式的不少，真正出彩的仿句不很多。由此，复习这一考点，重在引导学生如何将仿句写出诗意、写出创意、写出深意。 课前要求学生每人搜集一道仿句题，并写出自己最满意的答案。 教学时创设情境，激发学生的兴趣，主要从例句分析中教学生学会如何将仿句写精彩。 [过程简说] 一、 导入新课 二、 学生交流（展示自己搜集的仿句题） 三、 例句导航 例1：仿照例句，仿写句子： 朋友是什么，朋友是快